巧用信息技術，構建高中英語教學新模式

何楓

摘 要：隨著信息技術與科學技術的發展，傳統的教學理念與教學模式已經不適應新的課程需要。教學理念、教學模式必須順應時代的發展不斷完善。鑒于此，本文將結合筆者自身的工作經驗，對信息技術在高中英語教學中的應用進行細致的分析與研究。

關鍵詞：信息技術；高中英語；教學策略

近年來，隨著信息技術的快速發展，高中英語教學改革面臨著巨大的挑戰。信息技術的發展，對課程教育、學校建設、教師教學、學生學習產生了重要影響。信息技術有利于豐富學生的學習內容，改進教師和學生獲取、傳遞、分享信息的方式。信息技術在教育領域中的應用，為現代教育改革提出了新的契機，也為高中英語教學注入了新的資源，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。因此，高中英語教師需要從學生的實際情況出發，加強信息技術的應用。

一、信息技術與高中英語教學模式整合的優勢

現代信息技術在高中英語教學中的應用，具有重要作用與優勢。信息技術的應用，有利于豐富課堂教學內容，增加課堂教學容量，有利于加快課堂教學節奏，提升課堂教學的實效性。多媒體課件具有明確的教學節奏、緊湊的學習活動，有利于抓住教學重點與難點。在實際教學中，通過計算機的儲存、調用功能，將與課堂教學相關的畫面、視頻展示出來，幫助學生了解更多的課外知識。同時，信息技術的應用，有利于激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。當前，很多學生對于英語學習興趣不大，甚至有抵觸心理，但是通過多媒體課件，可以將圖片、視頻、聲音結合在一起，有利于吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的學習興趣。同時，利用信息技術，有利于提升課堂教學效率，開發更多的資源。信息技術傳遞信息有非常大的優勢，圖片與視頻中變化、定格、切入、遞次顯示等技術的使用，形、聲、光、電的使用等，都能夠有效強化教學內容，提高課堂教學效率。高中英語教師要重視這一特點，從教學實際出發，切實加強信息技術的運用。

二、利用信息技術，構建高中英語教學新模式

1.信息技術與聽力教學的有效整合

在傳統的教學模式下，聽力教學都是利用錄音機與磁帶進行的，這種聽力教學形式盛行多年，但不利于控制。計算機網絡技術的應用使教學形式、教學內容得到了豐富與發展，有利于吸引學生的注意力，讓學生形成正確的聽力學習習慣。教師在進行聽力教學時，要利用多媒體技術創設良好的語言環境，為學生的聽力奠定基礎。具體來說，應該從以下幾點進行。

（1）利用信息技術，優化聽力活動。首先，聽力教學的重點是要讓學生聽到關鍵詞語，理解關鍵知識，讓學生明白哪些英語知識是必須重點掌握的。教師需要將重點理解的詞語放在多媒體課件上，標注出來，學生的注意力會集中，在聽的時候才能提取知識；同時，針對某節課的聽力知識，教師要將這節課的背景知識、相關資料呈現給學生，讓學生從特定背景下去理解知識，有利于強化學生的聽力能力。

（2）利用信息技術，豐富課堂活動。教師在準備聽力教學的過程中，要從新的教學理念出發，從學生的認知角度、心理特點、學習經驗、學習基礎、學習能力出發，結合聽力教材的具體內容，進行教學活動的預設，有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力。利用網絡資源進行聽力教學，有利于提升學生說的興趣，只有學生能夠將英語知識表述出來，說清楚，才會了解聽力知識，促進聽力成績的提升。

2.信息技術與閱讀教學的有效整合

長期以來，缺少豐富的內容是閱讀教學中常見的問題，通過網絡信息資源，能夠克服這些問題。網絡中的信息資源比較豐富，蘊含著豐富的閱讀信息，如電子書籍、期刊文章等。教師需要結合實際的學習需要，保證拓展材料與學習內容是相互結合的，還要具有新穎性，同時材料的選擇需要結合學生的年齡、心理、認知特點，主要反映客觀實際，追求材料的真實性。例如，在學習到各個國家的時候，要從這個國家的歷史傳統出發，瀏覽閱讀信息，培養學生的文化意識與閱讀能力。讓學生帶著問題尋找信息材料，有利于提升學生學習的積極性與主動性。筆者認為，信息技術與閱讀教學的整合，需要從以下幾點進行。

（1）利用信息技術，提高學生的課堂參與度，提升學生的學習效率。高效的學習活動需要學生的主動參與，只有學生主動學習、主動認知，投入真實的感情，才會實現高效的學習活動，才會構建自身的知識體系以及知識之間的聯系。為了實現這一目的，教師需要適時地運用信息技術，利用網絡資源創設出有利于學生學習的情境，將學生的聽覺、視覺、觸覺等感官，認知、行為、情感等因素都投入到教學中。在具體的教學中，教師應利用學校現有條件，精心設計教學活動，加強學生學習的積極性與歸屬感。同時，教師在閱讀教學后，還要留下充足的時間，讓學生對自己的學習進行反思，發展學生獨立思考的能力。

（2）利用信息技術，提升學生的理解能力。新課程標準對于高中英語閱讀教學提出了新的要求，要求注重發展學生的理解能力。因此，教師需要借助信息技術，有效培養學生的理解能力，教師不僅要幫助學生對已有的知識與信息進行理解，還要創造性地運用自己的知識，理解新授知識的深層含義。筆者認為，教師不應該僅僅為學生提供各種信息資源，一味地增加課程內容，還要結合教學內容，為學生提供有助于學習與理解的素材，設計相應的教學活動，教師與學生之間是平等的，讓學生的獨立思考能力、批判思維、問題意識得到發展，提升學生的理解能力。教師還要注重信息技術的交互性特點，讓學生學會選擇與搜索信息，根據自己的興趣、學習需要選擇相關信息，學會自己解決問題，最大限度地調動學生學習的積極性與自主性。信息技術作為一種現代化的教學手段，具有交互性、開放性、個性化的特點，有利于學生閱讀能力與理解能力的提升，有助于學生閱讀思維的完善。

（3）利用信息技術，發展學生的思維能力。閱讀教學中，不僅要發展學生的閱讀技能，還要發展學生的認知情感與思維能力。思維對學生的學習行為有指導作用，良好的思維需要在后天進行訓練，發展學生的思維能力是信息時代與知識時代的要求。因此，教師需要利用信息技術，讓學生參與到信息的評價與分析活動中，讓學生的思維與認知得到發展，幫助學生形成新的知識體系。endprint

3.信息技術與作文教學的整合

傳統的寫作教學中，教師往往比較注重訓練方法，注重學生的寫作結果，忽視學生的寫作過程，學生在寫作時，信息處理得比較混亂，作文空無一物。高中學生英語寫作中，最大的特點就是按照自己的母語寫作思維與寫作習慣來進行寫作，作文中常常出現中式的英語作文。隨著科技的進步與發展，教師要改變傳統的寫作模式，提升學生寫作的有效性。筆者認為，信息技術對作文教學的影響體現在以下幾個方面。

（1）利用信息技術，激活寫作背景。通過信息技術，將聲音、圖片、文字緊密地結合在一起，激發英語寫作背景，讓學生構建自己的認知體系。在開始的時候，教師可以利用信息技術設計一些有趣的練習，讓學生掌握詞匯、語句，然后逐漸進行寫作，抓好學生寫作的基本功。英語教育專家哈瑞斯曾經說過：“書面表達最重要的四個方面，就是單詞的拼寫、大小寫、標點、句子結構。”例如，要求學生以2022年冬奧會志愿者的身份，向外國友人介紹北京以及張家界一文，在學生寫作之前，教師可以利用信息技術，展示北京的城市風貌和張家界的風光，播放一些英文紀錄片，讓學生有感而發，對于要運用到的關鍵詞匯進行講解。教師在制作課件的時候，還可以創設一定的情境，如問路、超市購物等，讓學生上機操作，在電腦上直接輸入情境中人們應該說的話，提升學生的語言交流能力與實踐能力，為后面的書面表達打下堅實的基礎。

（2）利用信息技術的快捷作用，縮短學生寫作的交流時間與距離。在平時的寫作教學中，筆者注重從某個熱點出發，讓學生寫一封信、一封郵件等，與有關部門進行溝通與交流；讓學生用英語給筆友寫信，組織學生參加各種競賽活動等。這些活動都需要學生課后進行思考，更需要教師的指導。在指導形式上，除了利用課堂時間，也可以利用郵件、qq等進行輔導，這樣即使學生在家里也可以隨時進行溝通與交流，不知不覺中提升學生的寫作能力，樹立學生寫作的信心。

三、運用信息技術時需要注意的問題

1.信息技術的使用要發揮教師的主導性與學生的主體性

切忌將英語課變為多媒體課件的展示課，教師成了多媒體的放映員，而學生機械地學習。在英語教學中，教師的淵博知識與教學素養是學生熱愛學習的基礎，教師的職業道德對學生具有潛移默化的作用，教師所具備的人文素質是多媒體技術不可替代的，人與人之間的語言才是最具有親和力的。同時，教師應該知道，學生是學習的主體，各種教學手段的運用都應該圍繞學生，教師要根據學生的實際情況調整多媒體技術的運用，創設有效的環境，促進學生認真思考、積極參與。運用多媒體技術，是為了將靜態的知識動態化，創造真實的學習情境，激發學習興趣，引導學生愿意思考、愿意交流、愿意表達。

2.科學合理地使用多媒體，切忌畫蛇添足

在運用多媒體的過程中，教師要把握好一個度，即要根據教學的實際需要運用多媒體技術，明確安排一節課內的內容，在哪些時間段內使用等。多媒體技術再如何高效，也只是教師教學的輔助手段，切忌本末倒置，畫蛇添足。多媒體的運用應該突出教學重點與難點。教師一定要明白在多媒體與教育教學的相互融合中，若使用多媒體教學與未使用多媒體教學的效果是一樣的，那么就不要使用多媒體，因為多媒體使用的目的在于教育學生，不是教師用來表演的。

參考文獻：

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注：本文系福州市教育信息技術研究2015年度課題“信息技術條件下高效高中英語課堂探究”（課題編號2015B08）的研究成果。endprint