運用信息化技術手段改變傳統課堂教學模式

俞立明

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育部頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，建設具有中國特色教育信息化體系大背景，推動職業教育發展，教學改革創新，促進信息技術在教學中廣泛應用，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，大幅度提高教學質量成為中職教育不可逆轉的大趨勢。教師要充分掌握并在課堂上合理運用信息技術，利用數字資源和學校信息化教學環境，系統優化教學過程，完成教學任務。

關鍵詞：信息技術；職業教育；未來課堂

傳統的講臺式教學方法在目前中職學校課堂中面臨窘境。采用傳統的教學方法，教學手段雷同，中職學校教師面對基礎差、情感弱、習慣壞、紀律松的學生都在大嘆苦經，學生對于教學內容聽不懂，講解的知識學不會，人在課堂上坐不住。“三尺講臺迎冬夏，一支粉筆寫春秋”，雖然教師的奉獻精神可嘉，但教學效果欠佳。面對管不住的學生和只播種不收獲的困境，大多數教師長吁短嘆，缺少教學對策和方法。

雖然講臺式教學法仍是目前學校教學的主要形式，但單一的填鴨式“滿堂灌”教學法顯然已經落伍。中職學校學生的基礎普遍較差。大部分學生雖有一定的學習動機和愿望，但不能始終保持興趣和熱情。盡管他們有較強的自尊心，但在學習過程中對自己的能力沒有自信，最終導致厭學心理的產生。

信息化技術進入課堂，成為中職學校未來教學發展的必然趨勢。關于職業教育，習近平主席曾指出“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。那么，如何破解提高課堂教學質量的難題呢？筆者親聞一位從事職業教育的德國專家說過：作為教師，把所有責任推給學生是不公平的。改變教育理念，變換教學方法和手段是擺脫窘境的必由之路。

現代職業教育提倡教師應成為學生追求未來幸福生活的倡導者和引領者，從這個教育理念出發，教師應該尊重學生的個性，發現學生的價值，發掘學生的潛能。職業教育更要為學生的未來生存與發展服務。從筆者的從教經歷看，學校按照所謂“好學生”的標準衡量學生，卻有很多不起眼的學生走出校門后，職業生涯發展出乎意料，這樣的事例不勝枚舉，足以引起我們的深入思考。我們不能再搞“一刀切”式的課堂。有人說，最好的教學是讓學生學會學習。從這個角度講，中職學校教師承擔著更重的教書育人責任，“每個人都不一樣，因此人的學習就會千姿百態，而技術讓我們有了區分、支持和激發每一個學習者的各種可能性”。改變課堂，把信息技術引入中職教育課堂是不二的選擇。

筆者設想未來中職學校的課堂應該是智慧課堂、高效課堂、快樂課堂。要實現這些設想，信息化技術給我們提供了可能，與傳統課堂相比，它可以成倍地增加信息量，把最新、最有用的知識傳授給學生，以滿足學生的求知需要。傳統課堂教學只注重教師的專業水平，信息化技術課堂則把教師的專業水平作為基礎，把教師的施教能力當成核心，把教師的實踐能力與創新能力作為教學的輔助和支撐。

智慧課堂是學校建設智能化教學環境，利用現代信息技術手段，靈活開展教學活動，使學生在最短的時間內獲得所需信息，為學生提供個性化學習條件。比如，學校可以建設校園網絡，實現WIFI全覆蓋，手機進課堂，為在線教學提供條件；鼓勵教師開設“云班課”，實現課堂教學和班級管理智能化，為學生學習提供保障。智慧課堂的建設符合年輕人喜歡操控電子設備的特點，在課堂上大大減少了學生被動學習的時間，有效避免了注意力易轉移、持久性差的短處，提高了學生的學習興趣和掌握技能，無形中提高了教學效果，保證教學質量。

信息技術的發展也為中職學校建設高效課堂提供了可能。有條件的學校可以建設自己的智能實驗實訓中心、教學云、數據資料庫，方便師生教與學；鼓勵教師制作慕課、微課，及時推送教學內容，隨時解難答疑，學生可以根據自己的需要安排學習時間，進行個性化學習。

當教師接受了“以人為本”的教育理念后，快樂課堂也就成了未來發展的方向。當教師利用微課進行圖文聲像并茂的教學時，當采用“任務驅動教學法”在課堂上進行情境再現時，當教師在屏幕上播放案例，進行師生互動分析討論時，當學生在課堂上利用電子白板展示自己得意的作品的時候，當學生小組討論后，利用PPT演示成果的時候……學生的注意力是集中的、專注的！這樣的課堂是學生歡迎的，是快樂的。現代信息技術深刻地影響著課堂教學。

現代社會發展日新月異，智能化技術漸漸滲透到各個角落。對于已經到來的洶涌澎湃的信息化浪潮，工信部一位專家坦言，未來我國的職業學校教師大約只有20%的人能站在講臺上。職業教育行業從業者應有最新的教育理念，掌握最新的信息技術，方能勝任教學工作，立于不敗之地。endprint