淺談核心素養背景下的初中美術考試的變化

宋昊芳

【摘要】美術學科自身具有一定的特殊性，其評價標準和其它學科不同。在推行素質教育的今天，本著讓每一個學生都充分發展的理念，教師要構建一種重過程、重創新的美術教學評價體系，運用全程式、全面性、綜合性的評價方式，注重學生靈感火花的綻放、情感的體現和綜合素質的提高，讓學生發現生活的多姿多彩，體味生命的燦爛繁華。

【關鍵詞】新課程 美術 綜合 評價方式

【中圖分類號】J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0193-02

國家頒布的《中國學生發展核心素養》指出：核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。而學生在學校的教育離不開作業與考試，縱觀目前初中美術學科的考試設置，還大部分不能體現核心素養的要求。

美術學科其自身具有一定的特殊性，所以其評價標準也應該和其它學科有所不同。以往的評價，課堂上學生完成一幅畫，然后給出一個成績，嚴重忽視了美術教育的育人目的。作為教師，我們要改變原有的“一張考試卷”的考試模式，讓學生注重“功夫在平時”。

一、做好課堂教學的“全程式”評價，注重學生每一次靈感火花的綻放。

1.評價學生的學習興趣

美術課教學內容十分廣泛，如人美版教材七年級下冊第七課《民間藝術的色彩搭配》一課中，學生對風箏、剪紙等民藝品比較熟悉，在通過欣賞和鑒賞后知道了中國民藝品色彩搭配的基本規律，在回憶兒時往事的過程中，很自然的想到創作，這樣就把教師“布置任務”變成學生向教師“求任務”，學習興趣當然高漲。這樣的課堂教學，我覺得才是師生共同參與，學生的思想和學生的智慧被充分尊重和肯定的良好課堂教學形式。

2.評價學生的創意表現

在課堂教學中，學生會在教師引導下對教學內容產生興趣，進而發揮想象，開始創意。在人美版教材八年級下冊第十一課《體育場館設計》一課中，幾個同學合作制作出一座北京奧運會的主場體育館，他們認為中國是一個具有包容性和博大胸襟的民族，所以把各國體育館的特色匯總，使得整個作品具有濃郁的折衷主義氣息，并認為這座體育館在奧運會結束后可以作為體育博物館，雖然在創意實施上過于理想化，但是在創意構想上卻比較有開創性，把美術的廣泛性、多元性、實用性發揮的淋漓盡致。這些富于幻想的創造思維，教師不但要尊重，還必須充分肯定。

3.評價學生的課堂作業

一節課的終結階段主要是作業評價階段。在這一階段，教師一定要掌握好評價的尺度，讓學生的主體地位才能得到落實。如人美版教材八年級上冊第十課《布置理想的家居》一課中，學生就評價同學的作品是否功能合理，是否符合年齡特點等方面內容，把功能和形式統一考慮，實為可貴，教師因勢利導、插漏補缺，充分肯定學生的學習成果。

二、做好課外活動的“全面性”評價，注重學生每一天心靈深處情感的展現。

1.展示學生作品

在教學中，我們在課外活動可以開設一個美術長廊，展示學生的優秀作品。在優秀作品的選擇上，可以根據展覽的主題，也可以根據環境場景，多種類型，多種模式，多方位展示。

2.各級各類比賽

如今，各級各類美術比賽有很多，也確實存在良莠不齊的情況，教師讓學生根據自身情況參加比賽，但是要注意保護學生的美術興趣，比賽不是目的，獲獎不是目標，只要展現自我，體現美術創作的樂趣，豐富審美認知，更好地健全教學評價的機制。

三、做好期末成績的“綜合性”評價，注重學生每一項綜合實踐能力的提高。

《新標準》把美術評價分成“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域加以描述，在教學內容上劃分成繪畫、工藝、欣賞三個部分，從整體上發揮合力。由此可見，在美術成績的評定中，應建立綜合性的評價方式，即從課標要求的四個方面總結評價學生成績，以平時成績為主，期末測試為輔的評價方法，綜合評價學生的美術素質。

美術知識和技能的傳授是系統的、循序漸進的，我們在教育教學中要因材施教。評價應建立在學生作品的特點之上，考查學生對美術的興趣，造型表現的生動，創意構思的新穎，對欣賞優秀作品的欣賞的各種綜合能力，這樣學生才能對美術保持濃厚的興趣。

美術教學經過幾代教師的探索，已經轉化為學生在教師的引導下積極主動地建構知識的“師生關系”，在現代美術教育教學活動中，評價是調動學生主體性的有效機制，只有讓學生成為評價活動和課堂及課外教學活動的主體，才能使學生分享應有的展示空間，在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，進而發現生活的多姿多彩，體味生命的燦爛繁華。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012endprint