基于“課程+案例+實(shí)訓(xùn)”三維融合的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

（安徽新華學(xué)院財(cái)會(huì)與金融學(xué)院 安徽合肥 230088）

一、審計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理。以安徽省某高校為例，財(cái)務(wù)報(bào)表分析和審計(jì)學(xué)同時(shí)開(kāi)課，成本會(huì)計(jì)被安排在審計(jì)學(xué)后一學(xué)期，沒(méi)有相關(guān)前修課程的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)審計(jì)體系的理解難度增加。另外部分高校在課程章節(jié)內(nèi)容安排上也不盡合理，除了基本的審計(jì)理論和實(shí)務(wù)外，還穿插了內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)和特殊項(xiàng)目審計(jì)，盡管內(nèi)容全面，但是學(xué)生掌握效果不佳。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)。審計(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使得很多高校已經(jīng)著手審計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革，但效果不佳。一方面由于審計(jì)保密性強(qiáng)，對(duì)審計(jì)只停留在理論的理解上；另一方面實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校，審計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)室尚未建成，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。部分高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式單一，學(xué)生所學(xué)基本都是教師在課堂中灌輸?shù)膶I(yè)知識(shí)，使得學(xué)生理論與實(shí)踐不能很好的融合。

（三）師資力量薄弱。在被調(diào)查的審計(jì)學(xué)教師里，大多數(shù)專業(yè)教師是從校園走入校園，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)少；多數(shù)教師反映因?qū)W校相關(guān)培訓(xùn)制度的不完善，鮮有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)；有的高校專業(yè)課程教師承擔(dān)的課程多，每天應(yīng)付繁重的授課任務(wù)，忽視教學(xué)改革的研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的積極性和能動(dòng)性不高。

（四）考核方式單一。調(diào)研院校的考核方式一般采用的是“平時(shí)成績(jī)×30%+期末卷面成績(jī)×70%”，期末卷面考試采用閉卷形式，題型傳統(tǒng)，考試的知識(shí)點(diǎn)也局限于一些基本概念、理論和方法，從而使很多學(xué)生覺(jué)得考前死記硬背就行了，對(duì)實(shí)踐操作較強(qiáng)的審計(jì)學(xué)課程，這種考核方式忽視了應(yīng)用性考核的重要性。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力均未得到有效提升，不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。

二、構(gòu)建“課程+案例+實(shí)訓(xùn)”三維融合的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容。（1）課程目標(biāo)層次化。優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，首先應(yīng)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，具體可以設(shè)定為三個(gè)層級(jí)：第一層級(jí)：提升審計(jì)認(rèn)知——通過(guò)審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教育，引導(dǎo)學(xué)生充分理解審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到審計(jì)的重大意義。第二層級(jí)：夯實(shí)職業(yè)技能——通過(guò)熟悉不同業(yè)務(wù)循環(huán)的審計(jì)實(shí)務(wù)，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力，增強(qiáng)審計(jì)技能和審計(jì)工作能力。第三層級(jí)：增強(qiáng)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)——通過(guò)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐，不僅要提升學(xué)生的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，還要進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題原因，提出整改措施，發(fā)揮審計(jì)的“審、幫、促”的作用。（2）課程內(nèi)容模塊化。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，筆者和其他高校審計(jì)學(xué)教師交流以及本校學(xué)生的實(shí)踐將審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重建，提煉出以下四大模塊十四項(xiàng)目，如下表所示。

審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容模塊化表

（二）開(kāi)展案例教學(xué)。審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論與實(shí)踐的紐帶，通過(guò)案例教學(xué)，踐行“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”的雙向互動(dòng)教學(xué)模式。（1）豐富案例類型。案例庫(kù)首先要完善經(jīng)典案例，無(wú)論是國(guó)外的南海公司事件，還是國(guó)內(nèi)的銀廣夏事件，盡管案例較陳舊，但不乏典型性和啟發(fā)力，仍可加以設(shè)計(jì)為課堂所用。其次要追加熱點(diǎn)案例，即近幾年發(fā)生的引起較大反響的財(cái)務(wù)造假或?qū)徲?jì)失敗案例。因?yàn)榇祟惏咐私獾膶W(xué)生可能較多，易引起學(xué)生共鳴；同時(shí)，也能補(bǔ)充最新出現(xiàn)的一些業(yè)務(wù)。德才兼?zhèn)涫且幻细駥徲?jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，為了引起學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重視，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，最后還要充實(shí)職業(yè)道德培養(yǎng)案例和知識(shí)創(chuàng)新型案例。上述案例的整理和編寫(xiě)不僅需要教師多參加社會(huì)實(shí)踐，還需要邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師加入，才能打破很多案例數(shù)據(jù)因保密限制，缺乏生動(dòng)過(guò)程的描述的局限性。（2）拓展案例教學(xué)路徑。傳統(tǒng)的案例教學(xué)以課堂教學(xué)為主，受課時(shí)限制，往往案例討論不充分，以致案例教學(xué)效果較差。借助QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將案例教學(xué)從課堂拓展到課前、課后，可以有效解決課時(shí)少的難題。在課前通過(guò)班級(jí)QQ群將下節(jié)課的案例提前發(fā)放，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、收集相關(guān)資料，提前對(duì)案例進(jìn)行分析，為課堂案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。課后作業(yè)也可以案例形式展開(kāi)，以加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握。教師還可以每周選擇一次固定的時(shí)間將有爭(zhēng)議性的熱點(diǎn)案例，發(fā)布到班級(jí)微信群，要求學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作為引導(dǎo)者參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，同時(shí)密切觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。（3）創(chuàng)新案例教學(xué)方法、有效組織案例。案例組織形式可以采用導(dǎo)入式、穿插式和討論式。導(dǎo)入式案例比較適合在每一章第一節(jié)課引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。穿插式適合在基本理論中穿插，比如在講授審計(jì)獨(dú)立性時(shí)，可通過(guò)提問(wèn)的形式穿插一些違反審計(jì)獨(dú)立性的案例讓學(xué)生主動(dòng)思考。討論式即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成幾個(gè)小組，就案例各抒己見(jiàn)，教師對(duì)討論進(jìn)行氣氛調(diào)節(jié)和總結(jié)討論結(jié)果，討論式案例可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，也可以采用“情景模擬+角色扮演”法展開(kāi)。總之，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅要保證學(xué)生有充分討論的時(shí)間，還要給教師留總結(jié)點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。

（三）拓寬實(shí)訓(xùn)渠道。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上以學(xué)生為主體的重要性，但學(xué)生尚未真正參與實(shí)踐，要想學(xué)生對(duì)審計(jì)有更感性的認(rèn)識(shí)，并同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，拓寬實(shí)訓(xùn)渠道，讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成審計(jì)工作是不可或缺的環(huán)節(jié)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)基地的搭建就顯得尤為重要。（1）開(kāi)展審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用手工模擬的形式進(jìn)行，即將班級(jí)學(xué)生分成若干組，對(duì)仿真的會(huì)計(jì)核算資料或者專門的審計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教材的資料手工模擬審計(jì)業(yè)務(wù)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師引導(dǎo)小組討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終得出審計(jì)結(jié)論。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以借助于審計(jì)軟件通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)施具體的審計(jì)程序，這種審全過(guò)程、高仿真性的審計(jì)項(xiàng)目模擬，不僅有助于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在具體實(shí)施過(guò)程中要真正做到和社會(huì)實(shí)際對(duì)接，使學(xué)生走出校門就會(huì)審計(jì)工作，給學(xué)生在求職中增添一份自信。（2）搭建校外實(shí)訓(xùn)基地。審計(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，除了校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)，高校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、政府部門等單位的合作，搭建固定的實(shí)訓(xùn)基地，利用短學(xué)期或者寒暑假安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查。通過(guò)這種方式，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正從理論走向?qū)嵺`，在提高感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師在指導(dǎo)時(shí)，也可以檢驗(yàn)理論與實(shí)踐教學(xué)，修正教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高自身的教學(xué)實(shí)踐水平。（3）開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐之余，舉辦審計(jì)職業(yè)技能比賽也不失為一種實(shí)訓(xùn)的方式。在比賽前期，加大宣傳的力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生掌握職業(yè)技能的水平，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)體合作能力，真正實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以技能學(xué)習(xí)促進(jìn)競(jìng)賽成績(jī)。

三、審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的保障措施

（一）大力提升師資質(zhì)量。教學(xué)模式的改革有賴于教師綜合素質(zhì)的提升。一方面，學(xué)校作為管理者應(yīng)該高度重視教師的發(fā)展，采取多種措施為教師提供審計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立穩(wěn)定的合作關(guān)系或者成立自己的會(huì)計(jì)事務(wù)所，鼓勵(lì)和支持教師“走出去”，深入被審計(jì)單位開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉等，著力提高自身的審計(jì)綜合實(shí)務(wù)技能。另一方面，高校也要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”措施，積極引進(jìn)會(huì)計(jì)事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師對(duì)專任教師在實(shí)踐教學(xué)方面幫、扶、帶的作用，同時(shí)招聘具有會(huì)計(jì)審計(jì)工作經(jīng)歷的人做專任教師，提高本校專任教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

（二）集體備課，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。為了提高審計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)的效果，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源顯得尤為重要。審計(jì)學(xué)課程的所有教師可以定期集中討論、備課，共建教學(xué)大綱、教案、課件、案例庫(kù)、作業(yè)、試題等課程教學(xué)資源。課程教學(xué)資源根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)種類、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等變化情況每2年修訂一次，在調(diào)研的某校實(shí)踐運(yùn)作表明，這對(duì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、有效地提高課堂教學(xué)效果有顯著的作用。

（三）改革課程考核方式。案例教學(xué)，不僅需要學(xué)生課堂上積極參與討論，還需要課后積極配合，因而改革傳統(tǒng)的考核方式顯得尤為必要。筆者在實(shí)踐中做了一系列嘗試，表現(xiàn)較好，具體方案如下：保留傳統(tǒng)的課程期末考試，但其在綜合成績(jī)中權(quán)重下降至30%，提高平時(shí)成績(jī)比重至70%。具體實(shí)施過(guò)程中，每一項(xiàng)都要制定較合理的評(píng)分細(xì)則。比如，討論環(huán)節(jié)不再以正確與否作為唯一判斷的標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生參與的積極性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、分析的全面性和邏輯性、討論中的機(jī)智和文明程度等作為判定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。Z