基于創新人才培養模式的高職會計教改探究

陳詩

摘要：會計工作有其特殊性，在企業內部扮演著連接上下級，使企業內工作順利進行下去的角色。目前，高職學校也已經引進會計教學，并且注重培養學生實踐方面能力，但是傳統的會計教學模式無法滿足培養學生會計實踐能力的要求，因此，當前高職會計教學改革行動是迫在眉睫的，必須要著重人才培養，著重培養學生的會計實踐能力，使得學生能夠在未來發展中獲得更廣闊的前景，不斷適應社會發展的需要，成為創新性人才，擁有更多的機會。文章基于創新人才培養模式，探討了當前高職會計教改方面的內容。

關鍵詞：創新人才培養模式；高職會計教改

1、 前言

會計工作對于工作人員的實踐能力要強較高，有較好的實踐能力，才能在眾多求職者中脫穎而出，才能實現自身的價值。很多在校學生雖然也在自覺提高自己的實踐能力，但是學校教育卻沒有給予學生良好的配合。因此，對于高職學校而言，想要培養出創新性人才，為學生爭取更好的未來，就必須要加快會計教改的步伐，不斷推進培養實踐性的創新人才，提高學生在求職中的優勢，也提高學校的聲譽。下面，筆者從幾個方面介紹了基于創新人才培養模式高職會計教改的具體措施。

2、 從課程體系改革入手

課程體系貫穿課程始終，決定著課程的進程和發展步驟，其重要性不必多加言說。高職會計教育中，專業技能人才的培養是以企業或單位為主導的，也就是說，人才培養是為了匹配企業或單位的需要，可以稱之為就業教育，這種教育的目的就在于實現學生的就業，解決學生就業難的問題，為企業培養合適地員工[1]。這一特點也注定高職會計課程體系在進行設計的時候，就要以適應社會對人才的需要為線索。高職會計教學看重的是培養學生的實踐能力，也就是對于會計知識的運用能力，所以，在進行高職會計課程體系設置的過程中，要多加考慮會計專業理論知識和實踐課程的統一，投入更多的時間和精力在課程的實踐環節。理論與實踐的完美結合，才能幫助學生掌握更多的實踐知識和經驗成為有用的社會人才。

課程體系的改革主要從學校和教師做起。針對課程體系，學校可以安排學生進行階段性實踐，教師要加以積極配合。例如：在學習完“會計憑證”這一章節的內容之后，可以安排學生利用筆記本或者是會計記錄單進行會計憑證的填寫與審核，這樣就能夠先理論后實踐，使得理論知識更加印象深刻，而且也鍛煉了學生的會計實踐能力。又比如，在學習完“會計賬簿”的內容之后，可以組織學生進行賬簿登記的實訓，安排學生在課堂上進行賬簿登記實踐練習，并且進行檢查和批改，指正錯誤，鼓勵正確。此外，可以在教授完“成本會計”的知識之后，組織學生計算單一產品的成本、分配制造的費用等單個項目的實訓[2]。這樣一來，就打破了傳統課程體系中一味的知識講授的模式，使得會計實踐與理論知識能夠結合起來。此外，高職會計教改中，課程體系的改革還有一點需要注意，那就是會計從業資格證的重要性。會計從業資格證實會計專業學生擁有工作能力的證明，在進行課程體系改革的時候，一定要注意與會計從業資格證的考試大綱相結合，實現課程體系的實用性。

課程體系在高職會計教改中起著指導性的作用，課程體系改革工作做好了，會計教改工作才能夠順利進行下去，高職會計教育才能夠體現其實踐性和實用性，才能夠實現人才培養的目的，因此，基于創新人才培養模式下的高職會計教改工作，課程體系改革是第一項工作。

3、 以師資隊伍建設為先

現在，有很多學校的教師是從學校畢業之后直接進入學校工作，完成了從學生到大學教師的角色轉換，這其中并沒有經歷過其他的實踐經驗，因此有些大學教師自身的教學水平有待提高。此外，有些學校認為年紀大的教師教學水平就高，并不會給年長的教師提供培訓，這也使得有些教師的教學水平一直停留在原地，得不到進步和發展。因此，培養教師就顯得尤為重要，不僅是年輕教師，還應該有年長教師。

基于創新人才培養之上，會計教師的培養要以“雙師型”為目標，而所謂的“雙師型”是指，學校教師不僅用扎實的會計專業知識，比如像是已經取得了會計從業資格證書，這是依據和門檻，但同時，還必須要有一定的實踐經驗，以及較強的實踐能力。我校為實現這一目的，一直在宣傳會計從業資格證的重要性，鼓勵教師考取會計從業資格證書，并且還為教師安排去企業和單位實習的機會，幫助教師真正接觸會計工作內容，而不是停留在理論之上。學校只有這樣做這樣才能挖掘教師自身的實踐經驗與扎實的專業知識，并且使兩者結合起來。

會計是一門具有更新特征的學科，無論是內容還是方法都處于不斷的更新之中，因此，一名優秀的教師必須要進入實踐中體會會計工作的變化和革新，不斷更新自己的知識儲蓄，跟隨時代潮流，不斷更新自己，并結合理論為學生帶來最新、最全的會計知識[3]。而且，教師還要利用好多媒體技術進行教學輔助，以實現最佳質量的會計學科教學。

4、 爭取建立電子實驗室

會計專業軟件的應用以及計算機操作能力是現今社會對會計人才評判的重要標準之一，因此，針對這種情況，在教學中配備相應的電子實驗室，并且安排專業人員進行教授，開設具有針對性的信息化教學，為學生提供一個計算機操作平臺，幫助學生了解會計工作與計算機相結合的應用，掌握計算機的操作，能夠在具備專業知識的基礎上，熟練會計專業基本辦公軟件以及特殊專業軟件，從而更好適應當今社會對人才的需求。

在高職會計教學過程中，模擬手工記賬的會計實訓是非常有必要的，對于提高學生的會計工作實踐能力有很大的作用。而電子實驗室，則能夠使得這項實踐課程變得簡單明了。電子計算實踐課上，很大程序是自動生成的，因此學生必須要對模擬手工記賬有所了解和掌握才能夠系統地、整體地了解會計處理賬務的一系列流程。學校需要建立專業化的會計工作實驗室，把計算機操作與手工記賬的能力進行統一培養，使得學生在實踐課程中能夠掌握兩方面的實踐能力，獲得全面發展[4]。這是本著培養出社會需要的人才而進行的教改，目的也在于為學生負責，為社會服務。

隨著社會對教育關注度的不斷提高，市場對人才的需求量不足以滿足畢業大學生就業的需求，只有綜合素質足夠強硬的學生才能在激烈的職場上表現出足夠的優勢。對于高職會計專業的學生而言，需要加強實踐能力，才能適應社會需要，為社會所用。

5、結束語

通過全文內容可知，高職會計教改是必然的，也是大勢所趨，在當前環境之下，想要實現高職會計教改，必須要從學校入手，而學校則要從課程體系、教師資源、教學設施這幾方面入手，共同推進高職會計教改工作，以提高高職院校學生的會計實踐能力，為學生在未來工作中更好地發揮自身能力打下良好的基礎，成為創新性人才，為社會所歡迎。人才培養是當今時代最重要的競爭力，有強大的人才后盾，企業才能獲得長遠發展，而學校作為集中培養人才的地方，應該要擔負其這個責任，為社會培養更多的會計人才。

參考文獻：

[1]向新梅，徐培江.創新人才培養模式下的高職會計教學改革[J].教育與職業，2014 （20）

[2]陳祥.高職會計教學改革探析[J].時代金融（中旬），2014 （17）.

[3]范昱. 高職院校會計電算化專業人才培養模式探究[J]. 山東農業工程學院學報，2016，10：23-24.

[4]向新梅，徐培江. 創新人才培養模式下的高職會計教學改革[J]. 教育與職業，2014，20：116-117.endprint