京津冀文化產業人才協同培養探討

曹鴻飛　石立博

[提要] 本文以獨立學院為切入點，結合“文化產業人才”的內涵，對京津冀地區文化產業人才協同培養機制進行調研，在現狀分析的基礎上，提出諸如明確目標，解決文化產業人才供需矛盾；加強師資隊伍建設，增強獨立學院文化產業人才培養能力；產學用結合，加強與企事業單位合作，積極建立實踐教學基地等建議。

關鍵詞：京津冀；文化產業人才；獨立學院；協同培養

基金項目：河北科技大學理工學院教育教學改革研究項目：“高校文化產業人才培養對區域經濟影響探究——基于獨立學院視角研究成果”（課題編號：2011Z01）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年7月28日

一、文化產業及文化產業人才的內涵

根據文化部相關文件內容，本文將文化產業人才分為廣義和俠義兩類。其中，經過調研發現，社會各界普遍認為廣義的文化產業人才泛指與文化、文化產業系統相關的從業人員，廣義的文化產業人才并不專業化，只要在工作中有涉及即包含在內。結合文化部等相關部門的文件來看，從文化部門和非文化部門角度分析，文化產業人才與其他產業的人才存在比較高的相關性和交叉性，所轄范疇較廣。從相對狹義的角度分析來看，僅涉及在圖書館業、文藝科研、群眾文化服務員、藝術業和文物業等專門行業從事工作或服務的工作人群，視為文化產業人才。本文主要是將狹義的文化產業人才作為研究對象。

二、河北省高校文化產業人才培養現狀

從目前的現狀分析，開設文化產業學科的高校一般都為傳統型骨干大學如河北大學、河北師范大學、河北經貿大學等，獨立學院則很少或是基本沒有，而與文化產業相關的這些專業并非上述高校的側重點。因此，其投入規模使得培養出來的文化產業人才遠遠不能滿足河北省文化產業發展的需要。目前，河北省從事文化產業及其相關領域的從業人員遠低于北京、上海、山東等省市，且頗具規模的企業和行業領軍人物更為稀少，這嚴重制約了文化產業的發展。作為每年畢業生占全省畢業生總數超過40%，輸出大批人才的獨立學院來說，為河北文化產業培養和輸送大批應用型創新人才，為河北文化大發展大繁榮提供有力的人才和智力支撐，注入發展動力，成為河北文化產業人才培養的強大基地是其義不容辭的責任。

（一）文化產業人才培養意識淡薄。目前，雖然河北文化強省戰略不斷推進，但相比較其他省份而言，河北高校尤其是獨立學院開設文化產業專業的還是少之又少，幾乎可以說在這一領域是空白，只有河北經貿大學、石家莊學院等個別學校有相關的專業設置，可即便是設置了這些專業的學院由于缺乏技術指導和可操作的經驗，在文化產業人才培養方面拘泥于傳統培養模式和教學手段，存在著重理論輕實踐的問題，因此培養出來的文化產業人才往往明顯缺乏實踐操作能力，與文化產業單位對人才的需求銜接不上。在教材選用上，統一編制的文化產業教材目前還沒有，各學校根據各自實際自定教材，這也很大程度上影響了文化產業人才的統一性和實際應用性。

（二）文化產業專業設置不明確。鑒于文化產業的經濟貢獻、文化人才的資源匱乏，為了加大文化產業人才培養力度，教育部自黨的十六大以后，曾經批準多個綜合性大學開設文化產業專業，這使得文化產業專業人才培養蓬勃的開展起來，之后，各省份根據自身的情況紛紛在高校開始了文化產業專業的設置，河北在此方面雖然相對落后，但也已經邁出了步伐，但由于事前準備得不充分，對于專業培養目標和社會需求了解不全面，導致文化產業專業設置、學科建設等存在不合理性。比如：文化管理或是文化產業管理，專業指向不明。由于專業設置不明確，使得在課程設置方面只是安排一些公共基礎課程，培養的人才也只是泛泛地掌握了一些相關知識，這樣學生的專業優勢不突出，只是“通”，達不到“專”，走出校門后很難適應實際工作需求。

（三）文化產業專業師資力量匱乏。人才培養離不開扎實的師資隊伍作為保障，但就目前情況來看，師資力量匱乏確是一個現實存在的問題，對于獨立學院更是如此。一方面是由于這是一門新型專業學科，不僅是在獨立學院甚至是在其他高校也存在人才不足；另一方面由于大多數獨立學院與母體高校共用一套師資力量，母體高校多為傳統型大學，雖有與文化產業專業相關聯的一些專業教師，但由于文化產業是一門新型專業，很多教師對這一專業興趣不夠，不愿轉到這一專業從事教學工作。因此，獨立學院乃至地方高校普遍缺乏文化產業專業師資力量。

（四）文化產業專業人才培養針對性不強。我們日常所說的文化產業人才大致包括三類：一是從事文化產業理論研究人才；二是文化產業創意性人才；三是文化產業管理人才”。但河北省已經開設此類專業的院校并非按照文化產業建設的實際和統一口徑設置專業，因此培養出的人才在實際進入文化產業單位就業后很難短時間內勝任本職工作，造成了理論與實踐的脫軌。因此，針對性不強成了地方高校文化產業人才培養的弊病。另外，一些地方高校設立文化產業專業時往往是借助自身已有的與此相關聯的學科，至于培養出來學生是否具有實用性則沒有關注太多，這也使得文化產業人才培養缺乏針對性。

三、對河北省獨立學院建立文化產業人才一體化培養模式的幾點建議

（一）明確目標，解決文化產業人才供需矛盾。市場經濟條件下，文化產業結構呈現出多樣化、豐富性的特點，直接影響獨立學院對于文化產業人才的多元化、多樣化的現實要求，是獨立學院文化產業人才培養模式的導向，更是獨立學院文化產業人才培養模式的出發點和立腳點。然而，由于當前獨立學院大多和母體學校共用一套師資力量，其培養方案、教學方法、手段更傾向于理論型人才，與文化產業應用型人才培養要求存在著一定差異。因此，獨立學院必須首先要找準定位，努力使人才培養目標具體化、培養措施可行化，使學生的自身發展與社會需要有機結合起來；其次，要立足獨立學院自身的特色，以京津冀區域經濟發展和市場需求為導向，著力培養學生的實踐能力與創新能力，積極探索聯合培養、訂單式培養、委托培養等有特色的人才培養模式。總之，獨立學院應按照社會發展需要，明確定位、找準目標，建立服務河北省文化產業發展的應用型人才培養模式，形成獨立學院—政府—文化產業單位互助合作的培養理念。endprint

（二）加強師資隊伍建設，增強獨立學院文化產業人才培養能力。河北省獨立學院在京津冀協同發展的角度下，其文化產業學科起步比較晚，基礎相對薄弱，師資數量明顯不足。為加強文化產業人才培養力度，完善人才培養體質，河北省獨立學院必須加強文化產業學科建設，細化文化產業專業分類，明確文化產業人才培養方向。根據自身原有特色專業優勢并結合京津冀區域文化產業發展的實際情況來確定，基于此不僅可以整合資源、優化機制，也能充分發揮獨立學院獨有的優勢。建議在理工科占有優勢的獨立學院開展信息技術類專業建設為主，在文科占有優勢的獨立學院開展管理類專業建設。同時，河北省獨立學院要對現有與文化產業相關的專業教師進行培訓和引導，促進其轉型與提高，并將這些教師的專業特長加以整合，培養實用型和復合型的文化產業人才，還要創造機會，使得專業教師能夠走出校門，去其他高校或省份參加進修學習，或是直接派遣到文化產業公司實際鍛煉，拓寬專業教師的眼界和實踐能力；另一方面，由于獨立學院也是近十年才興起的辦學機構，其師資力量較傳統型大學更為薄弱，對高水平教師引進存在難度，針對于此，各獨立學院之間可以加強合作，實施“一師多用”，實現教學資源共享。

（三）產學用結合，加強與企事業單位合作，積極建立實踐教學基地。河北省獨立學院培養的人才主要服務于京津冀地區的經濟社會發展，因此各獨立學院應充分考慮社會實際需要，根據文化企事業單位用人特點培養應用型人才，在教師去企業掛職鍛煉的同時也可以建立實踐教學基地，輸送學生去文化企業參觀實習，邀請文化企業人員來校開展培訓，參與人才培養方案的制訂，充分調動文雙方合作培養人才的積極性，將企業的文化觀、價值觀、用人標準引入學生的課堂教學，使得文化產業管理專業課程設置更符合社會需要，增強教學的針對性、實效性，并且根據社會發展不斷調整，這不僅使教學具有很強的針對性和應用性，而且根據文化產業發展的需要不斷調整，使得文化產業專業培養的學生與文化企事業單位用人需要相符合，進而促進河北省文化產業的發展。

主要參考文獻：

[1]麥茂生.廣西高校文化產業人才培養研究[J].中國人才，2012.4.

[2]孫紅震.河南地方高校文化產業人才培養模式探析[J].周口師范學院學報，2011.5.

[3]周亮.論文化產業發展下的高校應用型人才培養模式[J].山西高等學校社會科學學報，2011.7.endprint