淺談在初中語文教學中關于閱讀教學的幾點思考

李承蓮

摘要：語文新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間對話的過程。兼闊兼讀，會闊會讀，是學生需要掌握的一項主要能力，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養和綜合素質的重要途徑。因此，教師應激發學生的閱讀興趣，激勵他們主動思考、設疑、討論，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成主動閱讀的習慣，從而提高閱讀教學的質量。

關鍵詞：初中語文；閱讀；有效教學

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習行為，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀教學不僅可以檢測學生基礎知識的掌握和運用，還可以增加學生的識字量，提高學生的寫作能力和思想道德素養。更是重要的是，閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣，終身學習，終身有益。

長期以來，閱讀教學還是停留在靜態閱讀文章的分析層面上，單純著眼于“理解詞語在文中的含義”“理解文中重要的句子”“分析歸納文章內容要點和中心思想”等。這樣學生只能解決閱讀材料中的各種問題，而不會理解作品的思想意蘊，體味閱讀樂趣。因此，新課標要求：學生對閱讀材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，有自己的情感體驗并能表達出來。那么怎樣如何才能指導學生有效地閱讀，提高閱讀質量？

一、營造閱讀氛圍，激發學生興趣

教育是為了促進學生的發展，而學生的發展要從識字閱讀起步，以知識經濟為特征的21世紀是信息量驟增的社會。因此，我們要讓每個學生成為閱讀的主人，讓學生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。

教師應千營造寬松的教學環境，把分析教材的主動權交給學生，師生共同商定應重點研讀和可作瀏覽的課文，激發他們閱讀興趣，并且給學生充分閱讀的時間。學生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為。只有學生主動、自由地閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

每節語文課可以利用5-10分鐘以口語訓練的形式展示自己讀書所得，或向同學推薦一本好書并介紹理由。這樣學生既增大了閱讀量，也會選擇書，辨析書且會讀書。教師也可把課堂閱讀教學拓展到圖書館，形威一種開放性的語文教學體系，讓學生自由閱讀，并且開展各種各樣的讀書活動，形成了一種良好的讀書氛圍。同時，教師應該充分尊重學生的選擇，學生只有通過閱讀自己選擇的材料，才表現出最大的興趣，從而有助于學生在學習中感受閱讀的快樂，形成自己的獨特見解。

二、培養學生的問題意識，開展探究性閱讀

巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的）中動性和思維的活躍性。學生掌握知識、形成能力的過程，就是不斷發現問題、解決問題的過程。長期以來，在語文教學中教師、學生都習慣于教師講、學生聽，教師說、學生記，學生無需動腦，只需簡單記憶，缺乏自主參與、分析文本的意識。因此，在閱讀教學中，教師不僅需要設計有效的提問讓學生進行自我思考，而且要指導學生大膽質疑并主動去探究正確的答案，這不僅能幫助學生提高對問題的理解及解決能力，還能培養學生的創造能力。

三、進行聯想、想象，提高閱讀質量

高爾基稱：“想象是預見未來的一種驚奇的思維，未來社會所需要的也正是這種具有奇異思維的創造型、開拓型人才。”因此，需要在語文閱讀教學中注重培養學生的聯想和想象能力。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，與作者產生共鳴，獲得人生感悟和美的享受。學生腦海中潛在的想象力是豐富的，但想象力的“進發”，有時是需要勇氣的。因而，教師在教學中，要善于發現和培育學生創造思維，要積極調動學生的生活體驗去還原作者的想象，努力把課文從靜態的文本形式還原成生動的生活畫面，鍛煉學生的想象力，從而培養學生具有獨立的閱讀能力。例如，由未進學的孔乙己聯想到中了舉的范進，也可以從馬克·吐溫時代的州長競選鬧劇聯想到而今愈演愈離奇的“驢象大戰”，在聯想中一步步揭露封建科舉戕害人性的本質，撕開西方某些民主的面紗，使學生從由表及里的分析中，學會以正確的方法看待世界、認識世界。

四、拓展應用.培養閱讀技能

學以致用才是閱讀的最終目的。在語文閱讀教學中，教師應注重引導學生在學習經典作品的基礎上去嘗試應用所學的知識，即做到讀寫結合。這一點在農村中學語文閱讀教學中尤為不足。讀寫結合不僅能更好地提高學生的閱讀理解能力，而且能促進學生寫作能力的提高，教學中教師應根據具體的教學內容和學生實際來設計。如在教學《從百草園到三昧書屋》時，作者緊緊抓住了春耕夏秋冬的時間順序，從兒童的心理（如石井欄之所以“光滑”，是因為經過常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它；說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。）出發來對景物進行描寫。在教學后，教師可以“我的童年”為題，引導學生回憶童年生活，將童年中所玩耍的場景描寫出來。這樣，不僅讓學生能更好地體會魯迅在百草園中的快樂，也有助于促進他們寫作水平的提高。

總之，閱讀是語文教學中的重中之重。有效的閱讀教學不僅能培養學生良好的閱讀習慣，而且還能使學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。作為語文教師，要激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平。

（作者單位：貴州省獨山縣為民中學）endprint