淺論怎樣在高中地理教學中開展地圖教學

李誼

摘要：高中地理教學對提升學生的思維反應能力有重要影響，在教育過程中，需要從實際情況入手，以學生為中心，按照教學要求落實教學舉措。但是受多種因素的影響，地圖教學中存在很多問題，增加了教學難度。本文以地圖教學現狀為基礎，結合具體情況對解決措施進行分析。

關鍵詞：高中地理；地圖教學；對策分析

高中地理教學中，提高學生讀圖能力對地理成績的提高有重要作用。地圖可以使學生很直觀地理解較為抽象的地理知識，實現圖文結合，培養學生的地理思維能力，如何有效地開展地圖教學成為了高中地理教學的重中之重。

一、地圖在高中地理教學中的重要性

人們根據不同的標準和形式，把地圖分成很多種類，如根據作用，地圖可分為通用地圖和專用地圖；根據內容，地圖可分為普通地圖和專題地圖，氣候地圖、植被地圖、交通地圖等都屬于專題地圖；根據表現形式，則可以分為紙質地圖和電子地圖，多種多樣，類型豐富。高中地理教學內容涵蓋面廣，包括氣候、人文、地形等，從國內到國外，從區域到全球。結合地圖，可以使學生以最直接的方式將所要學習的內容盡收眼底，更加全面地了解到事物的空間分布，同時也能使教師更為方便地指導教學。學好地圖可以使學生將圖文結合起來，將抽象的地理知識與直觀的地圖聯系在一起，把地理知識一一落實在地圖上并記會，從而在頭腦中浮現完整清晰的地圖，繼而很快聯想到教材中的地理知識，快速解答問題。如在學習地球運動時，有很多比較抽象、難以理解的概念，可以讓學生們在地圖上做標注，讓學生們對照著地圖去理解這些知識，逐步去理解并掌握。高中地理知識包括人文地理和自然地理，與人文地理不同，自然地理隱含了許多科學知識，理解起來晦澀難懂，很多學生一看到這些知識就頭痛，不想去學習，而地圖極有可能是這些學生打開自然地理大門的“鑰匙”。借助地圖，相關自然地理知識就可以直觀、簡明地呈現在學生面前，將乏味的知識用地圖來加以解釋說明，可以在一定程度上增加課堂的趣味性，使學生在興趣的指引下去學習和掌握這些知識，從而達到事半功倍的效果。學好地圖可以極大地提高學生的空間思維能力。通過對高考試題內容分析，不難看出很多知識點都是直接或者間接地考查地理事物空間分布知識。因此，只有具有較強的空間思維能力，才能準確地將所學地理知識與地圖結合在一起，才能全面高效地掌握地理知識。

二、地圖在高中地理教學中的必要性

地圖是高中地理教學的重要工具及載體，一旦離開了地圖，地理教學就無法實施。高中地理教學過程中，幾乎每一課，教師都會使用到不同類型的地圖，通過利用地圖，使學生盡可能地掌握更多的地理知識。高中地理知識包羅萬象，包括地形、氣候、旅游、規劃、資源等等，這些知識都可以通過對照地圖來加深理解，使零散的知識有效地匯聚到地圖上，使學生系統地掌握所學知識。在教學過程中，教師要重視學生分析和運用地圖的能力，使學生在掌握地圖知識的基礎上熟練運用地圖，挖舉出地圖中的隱形信息。如在某一區域圖后，學生能夠根據地圖顯示的經緯度來推斷出準確區域位置，結合地形特點，分析出該區域的氣候特點。

三、在高中地理教學中如何開展地圖教學

1.以圖導課

興趣是最好的老師。在實踐教學過程中，需要最大限度激發學生的學習興趣。例如，在“中國的地勢與地形”教學過程中，教師可以展示彩色地圖，讓學生對大致輪廓進行掌握，判斷沿海和內陸的各項指標，了解圖標后才能進行后續教學。圖示的形式相比枯燥的文字更具有吸引力。在實踐教學階段采用導入的教學形式，能讓學生快速集中注意力。在指導過程中，學生能了解我國地勢的基本特點是西高東低，呈階梯狀分布；我國地勢三級階梯及其分界線等，同時要對學生進行提問：我國地勢特點對我國氣候、河流、交通的影響有哪些？不同海拔高度的顏色是否有明顯地域變化？此類教學活動能讓學生帶著問題去學習，了解圖示功能的同時，提升自身綜合能力。

2.圖文結合

單一的文字教學形式比較枯燥，學生對各種內容不理解，因此在教學過程中需要從地理空間入手，通過經常性的地圖閱讀以及歸納總結的方式進行分析。地圖表現力比較突出，有助于學生思維能力的發展。在指導過程中教師需要引導學生學習，以氣旋和反氣旋教學為例，很多學生容易混淆，教師可以采用多媒體教學形式，根據圖示配上文字，讓學生在觀察氣旋形態的過程中，對走向進行了解。簡化地圖和語言的方式，能達到事半功倍的效果。

3.歸納思考

地圖教學容易出現混淆的現象，多是由于圖示功能復雜引起的，因此在教學過程中必須進行歸納和思考。區域地圖直接反映了地理變化，因此教師需要對學生進行適當指導。通過對地圖進行積極思考，對每幅圖多次進行研究，以多角度評價作為基礎，由簡單到復雜，由淺入深進行教學。很多教學內容存在重復現象，如果掌握學習技巧，則能達到理想的學習效果，但是如果沒有掌握學習技巧，則會出現混淆的現象。以氣候教學為例，以“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”為例，根據圖示能了解氣候變化，學生也可將其與北美洲同類氣候分布圖進行對比得出二者的差異和形成原因。此類對比教學活動，能提升學生的理解能力。

4.加強空間定位能力，把好試題第一道關口。通過對高考試題的分析，很多的試題都是通過一個區域地圖的展示要求回答關于氣候、地形、經濟發展等問題。但難點就在于如何使學生們準確定位，很多同學第一步定位錯誤，就使得整個試題都不得分。因此，教師在教學中，要把地圖定位能力特別是經緯度地圖定位當做學習重點來抓，將地圖深深地刻畫在學生的心里，反復學習，加強復習，力爭把好試題中地圖定位這第一道關口。

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