探討高中物理教學

張莉

摘要：高中物理的重點并不僅僅在于計算或者對現象的淺表考查和認識，高中物理更加的復雜多變和內容龐雜，要學好高中物理，就要完成一個學習思想上的轉變，完成從定量學習到定性學習的跨越。因此在認識物理和看待物理的方面，對學生們有更高的要求。

關鍵詞：高中物理；定量；定性；學習思想

到了高中的時候，在學習物理方面會有一個不小的變化，老師要幫助學生在這個變化上平穩過渡的話，就要有基本的認識與方法。物理學習從初中開始，通過初中的物理學習，很多學生都對物理有了基本的了解，或者已經養成了固定的學習習慣和對物理的看法，這種情況對高中物理教學來說也不是全是好處。從內容上看，初中物理教學的特點是量化教學。很多時候初中處理物理問題用的更多是數據化的、定量的處理方法，但是到了高中，這種情況就改變了。高中物理涉及到的情況更加復雜多變，所以在處理方法和思路上都大有不同，最突出的不同之處就是高中物理大多時候都是定性處理的。但是很多學生在初中養成的學習習慣都延續到了高中，他們在新接觸高中物理的時候還不能完全掌握高中的學習方法，也還不知道初中物理學習和高中物理學習的區別之處，造成學生們在一開始學習物理的時候不夠得心應手。

要如何讓學生完成這樣的轉變呢？不僅要讓學生們意識到物理學習的變化，而且老師也要想辦法具體引導學生用新的方式去處理問題。對此，筆者有以下看法。

一、初中和高中在物理教學方面的不同之處

從內容上來說，物理教學主要大三大方面是——力、電、磁，在此基礎上衍生出很多的內容，但是物理教育的主線是沒有變的。初中和高中在這三方面都有涉及，只不過初中課本沒有高中課本內容那么深入。這種內容上的相似和難度的加深很容易給學生造成這樣的錯誤理解——初中和高中的教學內容是差不多的，只不過要學的東西更多更不容易掌握罷了，學生會自發的認為學習上的阻滯是因為對高中教材的不適，并不會深入去想原因。這樣一耽擱，等學生們想明白過來已經走了好長一段彎路，浪費了寶貴的學習時間。

為了避免這樣的事情發生，老師要讓學生們做好充足的準備，對物理學有新的理解與把握，順利度過初高中的銜接部分，養成良好的學習習慣。上文已經說到初中和高中的課本內容的不同，說到底是要求學生處理問題的思想和方式發生改變。既然要讓學生們養成新的習慣，必然要讓學生們認識到現在的學習和以往的不同之處。

用運動學方面的例子來解釋，這個問題就相當明白了。在初中的時候關于運動學的問題大部分都是運用速度公式來解決，只要熟練運用公式就能夠完美解決問題。這個時候各種數據是重要的，只要理解題意，基本就不會出現什么問題。但是到了高中的時候就有了質點的講究，有位移和路程的區別，更有方向不同對運算符號的要求，種種情況綜合來看，情況就變復雜了。

這里我們可以看到的很大的不同點是高中物理喜歡下定義，用描述性的文字做出了各種規定，這個轉變提醒我們的是對于名次的理解和對提題意的解讀。在初中的時候自然是不用顧忌這些的，但是在高中這些定義就顯得尤為重要了。這就是定量和定性的差別。定量講究的是對數據和公式的把握，而定性是對定義的掌握，依靠定義對題意做出正確的解讀。由此可見，重要的是理解和對物理思維的掌握。

二、對定性的深入解讀

當然，轉變并不局限于數據。在高中物理學習中，數據不再是物理學的中流砥柱，我們會更加依賴公式，而這個公式和初中提到的定理性質的公式是不同的。這時的公式為了解決題目所存在，根據既定的一些定理和基本公式，通對對題意的把握，組合公式，像解數學題一樣代入計算，最后得到的答案也只是用不同字母表示的代數式而已。在解題過程中，這樣的做法最大的根據是定理，如果對定理的把握不到位，那么對基礎公式的使用就會產生錯誤，也就是說這個時候我們需要對物理問題有一個“定性”的理解。更加具體的解釋就是我們需要對物理有一個更深入直觀的認識，對物理規則有一定的提煉能力，這正是初中和高中物理的最大區別之處。

三、對學生的引導

很多學生可以很快適應新的學習理念，對新的知識很容易接受，這樣的結局自然是皆大歡喜的，但可能出現的結果是有的同學由于三年來對初中物理的適應而無法非常快的跟上老師的進度，就需要老師對他們進行更深入的教學了。

首先，需要讓他們意識到初中和高中物理學習的不同，可以用不同的方式來講解課本知識，讓學生們從講課就感覺到物理學的變化之處。譬如在講磁場那一部分的時候，在描述磁場的強弱和方向的時候可以通過實驗、視頻和操作示范等多種方法讓學生體驗F是如何垂直于B與I所在的平面的，主要的不是死記硬背，而是對定理的深刻理解。在講課形式的轉變中，學生很容易受到潛移默化的影響。當然，老師過分依賴各種形式的演示對學生也容易造成不好的教學體驗，我比較擔心這樣對課本知識點的講解不夠深入導致學生理解上的偏差。最好的做法就是同時講解教師對課本的理解，讓學生明白老師對此是怎么想的，一旦學生能夠從老師的角度來了解一個問題的時候，學生的思考方式就會開始變化，他們會嘗試不同的思路就相對一切新鮮事物抱有興趣一樣，并且與自己的想法進行比較，這個時候學生們就會在比較的時候察覺到不同之處。

其次，要讓學生們習慣這樣的變化，最好的方式就是實戰——做練習題。所謂理論和實際的差距很多時候就體現在口頭說得天花亂墜但是一到關鍵時刻就掉鏈子，其本質就是學生們還沒習慣這樣的轉變，到了運用的時候還是條件反射一般的就用了自己多年以來最習慣的方式。所以這時候做練習時非常必要的，是鞏固教育成果的重要方法。不管做什么，重復就是一個讓人不斷熟悉的過程，或者是為了適應而不停的找到合適的方法來解決自己面臨的困難。對于物理學習來說，學生們不合適的方法和思維可以用這種辦法來磨合。做題不僅能夠鍛煉學生的物理思維，還能夠重塑學生的學習習慣，在大量重復的練習中讓學生盡快適應學習上的轉變，讓他們完成從“定量”到“定性”的過渡。

物理學是一門靈活多變的自然學科，對思維的要求較高，所以在學習過程中只有循序漸進慢慢摸索，急于求成往往會造成不好的后果。在高中物理學習中，應當看到和以往學習的差異所在，做出合適的調整和轉變，完成從定量學習到定性學習的過渡，在物理思維的重塑與轉變中穩步提高。endprint