初中英語教學中情境創設分析

付宇強

摘要：在傳統英語教學的背景下，學生學習英語的途徑往往采取死記硬背的方式，這種枯燥乏味的學習氛圍，嚴重阻礙了學生對于學習的興趣，長此以往產生厭煩心理，導致英語學習效率的低下。新課改后，初中英語開始實施情境教學，這種新型的教學方式不但提高了學生的學習效率，還能有效促進學生的進步。

關鍵字：初中英語教學；情境創設；分析

前言：

隨著改革開放的不斷深入，情境教學已經越來越受到教育界的追捧，利用新穎的教學模式，充分激發學生的學習興趣，培養學生自主思考性以及探索精神。學生通過參與情境創設，挖掘出對于英語學習的熱情，并在實踐中不斷增強自身能力，實現英語學習的目的。

一、結合學生特點，創設問題情境

為了突破傳統的教學理念，打破固有的消極模式，教師在教學過程中，應充分抓住學生性格特點，并從中提取出學生的興趣點，根據其興趣開展一系列的教學方式，從而使學生在學習的過程中充滿好奇與求知欲望，喚起學生對于學習的熱情與渴望。教師可以利用現代教學設備的優勢，用多媒體播放或投影儀等形式，引導學生有效的投入到學習之中，利用創設問題情境，讓學生帶著問題投身于實踐之中，讓學生能夠運用自主學習能力，自發性的進行探討與學習。在此過程中，還可鍛煉學生英語口語能力，提升自身素質，促使學生能夠在創設問題情境中找到學習的樂趣，激發學習動力，從而促進英語水平的進步。

創設問題情境，要根據學生自身的素質以及性格特點來設定，采用階梯式教學，有層次的為學生講解學習中的知識，要做到視角新穎、出題合理，對于問題的難易程度也要進行嚴格的控制，在創設問題情境之初，先設立難度較為適中的問題，讓學生能夠適應創設問題情境的學習，也有利于培養學生的自信心。教師提出的問題要具有合理性以及多樣性，切勿提出乏味枯燥的問題，影響學生的學習興趣，同時要注重提問的平等化、民主化，要做到以學生為主，實現良好的課堂氛圍與教學效果。

二、創設與生活相關的表演情境

生活是學生最好的老師，再完美的書本也離不開最真實的生活，學生在學習的過程中，一定不要脫離實際，要深入生活，感受生活賦予學習的魅力，教師應引導學生善于觀察生活，在教學的過程中多加引用生活中的實際例子，并利用這些實例加以分析，培養學生積極樂觀的學習態度，促使學生更好地投入學習之中。

在表演情境的過程中，教師可以為學生設置內容，如以記者為參考，首先確定采訪對象與采訪內容，進行教師與學生之間的問答與采訪，在此過程中，學生與教師之間可以進行英語交流，在探索中不斷發現問題、提出問題、解決問題，并做好相關記錄，在最后的總結中，由教師進行詳細的講解，使學生能夠在表演情境中，更加充分的理解教師所傳達的知識。也可以通過表演情境，培養學生的交流能力，以及英語口語表達能力的快速提升，在表演的過程中達到學習的目的。

面對生活中的種種實例，教師都可以帶領學生進行演繹，在表演的過程中不斷滲入學習知識。對于英語教學來說，首先要對學生進行興趣的培養，有了興趣學習的問題才會迎刃而解，生活中的有趣實例恰好能夠滿足對于學生興趣的培養，使學生在日常的生活中也能聯想到學習，體會到學習的永無止境，并隨時隨地都能體驗學習的樂趣，促進英語能力與水平的快速提升。

三、創設游戲情境，降低學習難度

為改善學生英語水平，有效的游戲也是必不可少的，在教學新理念的影響下，創設游戲情境也應運而生，開始在教師日常的教學中受到普遍應用與追捧，目的是為提升初中生英語口語水平，并拓展其學習能力。在教師教學過程中，應時刻注重理論與實際相結合，不能只是片面的講解問題，更應把問題帶入實踐之中，讓學生自主體驗學習的樂趣與在生活中的實際應用，讓學生感受到英語與生活息息相關，并能在生活中引用英語的學習成果，促進自身的學習與發展。

在創設游戲情境的環節中，教師應做好充足準備，利用課堂時間，為學生創造出豐富有趣的游戲情境，讓學生都能夠投身于游戲之中，在體驗游戲樂趣的同時，學習英語知識，打造“寓教于樂”的學習環境，讓學生在英語學習的過程中不再感到乏味，并能夠以此為樂，樂于學習英語，善于學習英語，從而促進自身英語水平的進步。

對于創設游戲情境的具體實施，教師可以組織猜謎大會，根據學生的學習程度，創設有計劃的英語學習謎題，讓學生猜出謎底，使學生在游戲中達到學習的目的。教師也可有針對性的對學生進行分組，使學生在以小組為單位創設游戲學習的過程中，形成良性的競爭，在你追我趕的情況下，學生的英語水平會因此得到大幅度提升。

四、 創設想象情境，活躍學生思維

想象力是承載學生學習的搖籃，研究表明，許多時候想象力與知識的學習更為重要，是人類探索知識的源泉，因此教師在教學的過程中，應充分激發學生的想象力，為學生創造合理有效的想象空間，不斷發掘學生的想象力，促使學生在學習之中，養成良好的動腦習慣與想象習慣，在學習知識的過程中，也能夠充分發揮想象的作用，有助于幫助英語學習，使學習變得更加靈活與生動。如教師可以借助多媒體等工具，向學生展示科學家對于知識的探索以及對想象力的發掘，使學生在觀看視頻的同時也能夠有所啟示，激發自身的動腦習慣，想象力的提升，并培養學生發散性思維能力，促使學生在學習中樹立遠大的理想，在未來的發展中能夠不畏困難勇往直前。同時創設想情境，也能夠充分活躍學生思維，激發學習興趣，有利于良好學習習慣的塑造，從而促進學生的進步與發展。教師在教學中要不斷探索，找尋到吸引學生注意力的教學方法，讓學生對學習產生足夠的熱情與興趣，才能更好的發揮創設想象情境教學的意義。

總結：

總而言之，初中英語教學中的情境創設，能夠很好的激發學生對于英語學習的興趣，增強學生的學習能力，情境創設的教學方法打破了傳統教學理念的固有模式，提高了學生的學習效率，同時也迅速提高了教學質量。教師在進行情境創設教學的過程中，要注重形式的多樣性，發揮創新性，在實踐中不斷總結經驗，完善自身，從而更好的發揮初中英語教學情境創設在現代教學中的重要意義。

參考文獻：

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