探究開展初中語文課外閱讀的策略

曾彩瓊

摘要：初中語文作為一門較容易的學科，可能會使學生覺得，語文學不學都一樣，所以從剛上初中就忽視了對語文的學習。學生應對每門學科持有相同的態度，不放棄每一門學科，尤其是初中語文，因為初中語文是門非常重要的學科，初中語文課外閱讀也占著非常重要的地位。

關鍵字：開展；初中語文；課外閱讀；策略

閱讀能力關系著學生的一生，如果閱讀能力有所提高，那這個學生的整體水平也會有所提升。而課外閱讀是學生提高閱讀能力的最有效措施，也是最重要、最方便的措施，課外閱讀是課內閱讀的一種延伸和發展，也是培養閱讀能力必不可少的一部分。初中學生剛從小學升上來，帶著對世間事物的好奇心，他們的求知欲比任何時期的學生都強，閱讀也為他們提供了學習的機會。課內閱讀的知識遠不能滿足學生的需求，他們想要更多的知識，這一切只有課外閱讀能夠滿足他們對知識的渴望，同時這些新知識可以增加他們對這個社會的認識，以便于他們更好地適應這個社會，成為對這個社會有用的頂尖人才。

一、營造閱讀氛圍

現在的學生都普遍存在求知欲，他們渴望得到新知識，所以他們想進行課外閱讀，但有些老師和家長把課外閱讀當成一門功課，強迫學生去閱讀。這樣的方式對學生沒有什么好處，只會增加他們對課外閱讀的厭惡，從此把閱讀拒之門外，失去了學習的機會。與其這樣，不如放學生自由，為他們營造一個合適的氛圍，讓他們自己進行閱讀。

（一）閱讀室閱讀

如果一天有兩節語文課，不妨拿出一節課來帶學生去閱讀室進行閱讀，讓學生看自己喜歡的書籍，遇到自己喜歡的語句，可以把它們抄下來。老師可以讓學生把自己喜歡的語句抄到黑板上，每天換一個，可以讓學生欣賞這些語句，并談談自己對這語句的見解和喜歡的原因，通過學生的見解可以知道學生的喜好，也便于興致相同的學生更好的交流和學習。

（二）假期閱讀

寒暑假甚至是周末期間，學生空閑時間比較多，尤其是對初中學生來說，初中學生不似高中學生一樣，放假就要補課，初中學生沒有必要進行那些沒完沒了的補課，可以有充足的時間來進行閱讀。老師可以在放假前給學生布置些任務，小假期可以讀一本比較薄的書，大假期可以多讀幾本書，把心得寫成讀書筆記的形式，在假期結束后全班學生換著讀，這樣可以增加學生的見解。

二、加強閱讀內容的引導

初中學生都處于一個叛逆期，厭學心理都比較重，想做自己喜歡做的事，不喜歡被家長老師束縛住，所以要想讓學生多閱讀，就必須讓他們自己喜歡閱讀，敞開心扉，讓閱讀進到自己的心里。只有學生對閱讀感興趣的時候，他們才會在課外閱讀方面投入更大的心思和時間，也只有這樣，學生才會想要主動發現問題，主動與書籍溝通，主動解決問題。主動其實是一種能力，只有這個能力培養成功，課外閱讀的優勢才會表現出來，知識的優勢也會表現出來。對此，有以下注意事項：

（一）聯系課內與課外

學生課外閱讀的內容要盡量與課內的學習內容有關聯，即老師在上課時，把課內的知識講透，但僅僅一節課的知識不能完全講透，這就需要學生進行課外閱讀，把課內解決不了的知識在課外的閱讀中解決掉。這樣既解決了學生的問題，又形成了課堂為主、課外為輔的學習模式，更有利于學生的學習，同時課內與課外相聯系的學習方式可以讓學生的知識面更加廣泛，有利于以后高中甚至是大學的學習。

（二）課外與實際相關聯

學生在進行課外閱讀時要注意與實際相關聯，課外閱讀是學生與人類智慧溝通的一種方法，這種方法要注意與學生的實際生活相關聯，避免學生一直處于虛擬中，最終與整個社會脫離。要想立足與社會，必須要擁有足夠的經驗，不然很難立足于社會，而這個經驗要從初中開始積累，不斷地積累，以后步入社會也要時刻積累經驗。要讓他們與時代相關聯，要從中吸取營養，積累更多的社會經驗，為他們以后的學習和社會生活提供更豐富的經驗，讓他們成為對社會有幫助的人。

（三）各學科相融合

新課改后，老師要明白學生不單單要學語文，學生要全方面的發展，要學習很多東西。初中語文是為其他學科做鋪墊的一門學科，只有語文學好了，其他學科才有學好的可能，所以老師可以根據學生學習的實際情況，為學生推薦各種類型的書籍，把各方面的知識都匯總起來，讓學生向更全面的方向上發展。在放假前可以為學生找些有關聯的書，把不同類型中有關聯的書結合到一起，讓學生選擇自己有興趣的一組書籍，拿回家自己慢慢的品讀，這樣可以讓學生擁有完整的知識體系。

三、指導課外閱讀

課外閱讀不單單是讀一遍就完事，新課改后，對初中學生的閱讀能力又有了新的要求，要求學生在理解的基礎上反復閱讀，明白作者的寫作意圖等等。學生讀一本書要注意把握主人公思想感情的變化，一本書可以讀三遍以上；第一遍可以作為通讀大意的一遍，注意作者的介紹和所處的時代，這一遍可以大體讀一下，感受一下氛圍，大體了解一下書籍的主要內容。第二遍要認真研讀，要慢慢的讀，可以說是一字不差的讀下來，把自己放到整個環境中，讓自己融入進去，感受下寫作的背景。這第三遍是建立在第二遍讀懂后繼續的，如果第二遍還未讀懂，可以再來一遍，若第二遍已經完全讀懂，可以試試這樣的第三遍；感受下作者這樣寫的原因，為什么一定要用這個詞，用別的不行么？如果學生有更強的能力，可以試試在旁邊寫寫批注。同時第三遍可以把自己喜歡的句子寫下來，時刻拿出來看一看。

閱讀總是建立在理解后，理解后記憶、理解后欣賞等等，一篇文章只有在理解后才能提煉出主題，才能總結出中心。最后，我們應該注重學生的創新能力，要不斷的引導學生，激發出學生的潛能，發揮出學生真正的實力。在這方面的指導上，我們有的老師做的已經很不錯了，他們已經成功的激發出了學生的潛能，通過課外閱讀把學生的創新才能激發出來了，為社會提供了更加優秀的人才。但這確實是一個比較難的問題，需要我們的不斷探索，也需要我們的不斷的進步。

四、結束語

課外閱讀需要老師對學生的不斷引導，同時課外閱讀也需要學生的努力，要讓學生養成課外閱讀的習慣，讓他們覺得不閱讀會不舒服。教師們要對學生進行有效的引導和幫助，讓學生通過課外閱讀喚醒他們內心的渴望，喚醒他們隱藏在心靈深處的自尊感和成就感，更多的引導學生對社會的思考，感受到社會所處的困境，爭取做對社會有貢獻的人，成為祖國未來的推動者。endprint