初中語文教學生態(tài)價值觀的培養(yǎng)研究

向霞

摘要：在語文課程教育體系中，語文課程是最具備生態(tài)價值觀精神的一門實踐課程。語文不僅作為漢語文化課程，其中蘊含了豐富的生態(tài)文學知識與文化精神。因此，充分研究初中語文課程的生態(tài)價值觀，有利于培養(yǎng)學生的相關生態(tài)認識，構建語文教育教學。

關鍵詞：初中語文；生態(tài)價值觀；教師；生態(tài)教學

生活在大自然的人類，都有責任保護社會生態(tài)，人類在社會進步的同時，也要肩負起社會生態(tài)的責任。人類不僅要向前進，還要維持社會生態(tài)平衡。教育的最終目的是為了將學生培養(yǎng)成一個關愛他人、關心社會、關懷自然以及自我價值得到實現(xiàn)的善良人，學生擁有這一品格和能力，將是具備生態(tài)價值觀念的人，生態(tài)價值觀念是教育基本內容的組成部分。教育的開展需要以課程為基礎，而初中語文教學生態(tài)價值觀念的培養(yǎng)需要通過課程方式來實現(xiàn)。生態(tài)教育可以通過文學來教育學生。語文生態(tài)教學是人類對文化與整個人類生態(tài)范疇一個深入分析。語文教學對生態(tài)價值觀的認識是一個循序漸進的過程，它不僅影響人類的生態(tài)意識確立，還影響其今后的發(fā)展。在語文課程教育體系中，語文課程是最具備生態(tài)價值觀精神的一門實踐課程。語文不僅作為漢語文化課程，其中蘊含了豐富的生態(tài)文學知識與文化精神。因此，充分研究初中語文課程的生態(tài)價值觀，有利于培養(yǎng)學生的相關生態(tài)認識，構建語文教育教學。本文將從初中語文實施生態(tài)價值觀的內容、實施生態(tài)價值觀的方法、如何根據初中語文實施生態(tài)價值觀的策略這三個方面進行研究。

一、初中語文實施生態(tài)價值觀的內容

首先，宏觀目標。第一，培育生態(tài)文明的基本精神。為了讓中學生領悟到生態(tài)價值觀的含義并根據生態(tài)價值觀培養(yǎng)相關精神，就需要從生態(tài)文明建設出發(fā)。如：讓中學生學習有關人、自然、社會、生命間關系的知識，并認識相敬相愛的態(tài)度；追求生態(tài)文明的價值，引導學生懷著一顆善良關懷的態(tài)度對待萬物；實現(xiàn)生態(tài)文明的價值追求，當學生認識到生態(tài)文明的重要性時，會意識到人類生存的相關情況，會努力地建構生態(tài)文明，實施自救行動。第二，培養(yǎng)學生重建家園的使命感。讓中學生認識到使命感對于生命、大地與自然是多么的重要。教師在進行初中語文教學時，應該關注語文章節(jié)中自然環(huán)境的內容，強調人類家園的意識，激發(fā)學生審視自我生存環(huán)境的情況，感受到危害環(huán)境對我們家園的影響，意識到重建人類家園的緊迫性。第三，培養(yǎng)學生重建環(huán)境生境的責任意識。

其次，基本內容。第一，培養(yǎng)中學生的地球生境觀。生境是對地球環(huán)境內所有存在物的生活狀態(tài)機聯(lián)系間的狀態(tài)描述。地球生境是對整個自然生命界中生物的描述，具有自我調節(jié)、更新、凈化與持續(xù)生存的狀態(tài)。地球生境觀是人類對生存環(huán)境狀態(tài)中所有生物的一種認可。新課改之后，初中語文教材內容蘊含了豐富的生態(tài)文化，這是一種生活教育。為了讓中學生關注生存的環(huán)境，語文教師應該發(fā)掘教材中豐富的自然環(huán)境資源，讓學生了解生態(tài)環(huán)境有關的情況，如：沙漠、干旱等。通過對這些環(huán)境資源的挖掘，引導學生認識到生態(tài)價值觀培養(yǎng)的重要性，進而形成關愛環(huán)境的品格。第二，培養(yǎng)學生的生命敬畏觀。初中語文教師通過教學啟發(fā)學生內化對生命的尊重與珍惜。第三，培養(yǎng)學生的生態(tài)利益觀。生態(tài)利益觀是指人對自然生態(tài)環(huán)境的一切事物的認可，理解它們間利于關系形成的利益觀念。如果語文教師想要培養(yǎng)中學生的生態(tài)利益觀，需要根據語文人類歷史與文化教育中使學生認知到自然生態(tài)系統(tǒng)的完整對生命存在與發(fā)展的重要性。第四，培養(yǎng)學生的共生互生觀。共生互生觀是人類對天地萬物相生相惜關系，是人類對自然萬物的一種關懷，對萬物存在價值的一種肯定。語文教師需要在教學中對學生進行自然環(huán)境與人類生命生存關系的教育，讓中學生領悟自然萬物的價值。第五，培養(yǎng)學生的可持續(xù)生存觀。可持續(xù)生存是一種限度生存，一方面是人的生產；另一方面是物質的生產。語文教師應引導中學生形成生態(tài)的可持續(xù)觀念，學會用可持續(xù)生存的態(tài)度和行為處理周圍的事物。

最后，原則。第一，循序漸進。初中語文教師在教學過程中，要根據學生的相關情況，由淺到深、由具體到抽象給中學生傳達生態(tài)價值觀，讓學生能夠由生態(tài)意識轉變?yōu)樯鷳B(tài)行為。第二，利用語文教材資源與環(huán)境現(xiàn)象。語文教育離不開生活，生活中離不開環(huán)境現(xiàn)象。

二、初中語文實施生態(tài)價值觀的方法

（一）生態(tài)價值觀需要培養(yǎng)教師的方法

首先，初中語文教師需要具備生態(tài)價值觀。在教學中，語文教師的生態(tài)意識與行為要體現(xiàn)在行為中，他們的言行對中學生的影響是很大的。如：語文教師言行舉止得體；教學內容傳達人文精神；完善自身生態(tài)價值觀的素質，用人格魅力感染學生。其次，將生態(tài)價值觀帶入語文課堂。如：結合語文課本自然環(huán)境知識帶入生態(tài)價值觀的相關知識；充分發(fā)現(xiàn)語文教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。最后，語文教師應該是生態(tài)價值觀的帶領者。

（二）問題討論法

初中語文教師通過課堂教學，設置多樣化的現(xiàn)實生活情境，激勵中學生獨立思考與探索，啟發(fā)學生思考，最終讓學生對生態(tài)價值觀有更深入的了解。

（三）實例分析法

語文教師通過生活實際問題，讓學生更具體地對生態(tài)價值觀有了解，進而培養(yǎng)學生的生態(tài)文化觀念。

（四）生活踐行法

語文教師結合生活實際，實施生態(tài)價值觀的培養(yǎng)，最終讓中學生形成生態(tài)價值觀念與踐行生態(tài)行為，關愛生命、生命與自然的一個活動。

三、初中語文中實施生態(tài)價值觀的相關思路

首先，開發(fā)課程生態(tài)價值觀資源。第一，語文教師讓中學生領悟新課標生態(tài)價值觀的思想資源。第二，深入研究語文教材關于生態(tài)價值觀的素材。第三，開發(fā)有關生態(tài)價值觀的教育資源。如：校園生態(tài)文化。

其次，運用生活實例展開生態(tài)價值觀培養(yǎng)。第一，運用歷史事件培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀。第二，運用現(xiàn)實生活事件培養(yǎng)中學生的生態(tài)價值觀。如：向學生傳播社會生活或自然狀況信息。

最后，結合生存狀態(tài)對中學生進行生態(tài)價值觀的培養(yǎng)。第一，根據語文教師個人生活經歷培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀。第二，結合個人生活困境培養(yǎng)生態(tài)價值觀。第三，根據社會災難培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀。第四，結合地球生態(tài)、環(huán)境與資源狀況，培養(yǎng)中學生的生態(tài)價值觀。

總之，要想初中語文教學中的生態(tài)價值觀得到很好地培養(yǎng)，不僅需要掌握其內容與方法，還需要語文教師與學生掌握實施思路。endprint