課改中教師、學(xué)生和教學(xué)的轉(zhuǎn)變

朱翠香

新課改以來，教師在基礎(chǔ)教育新課程發(fā)展中的地位和角色及觀念都發(fā)生了很大的變化。體現(xiàn)在：教師不再只是知識(shí)被動(dòng)傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)地調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者；教師不再是一個(gè)真理的壟斷者和宣傳者，而是一個(gè)促進(jìn)者、幫助者、真理的追求者和探索者。

課改的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教學(xué)觀也發(fā)生變革，具體體現(xiàn)在以下四點(diǎn)： 一、教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，重視操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維并加強(qiáng)訓(xùn)練 二、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)” 。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程” 。四、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。體現(xiàn)在以下方面：

一、確立開放整合的課程觀，從傳統(tǒng)的課程傳遞者向課程整合者轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制，故“課程”又被界定為學(xué)科和各門學(xué)科的總和。這就意味著課程編寫是政府主管部門的事，教師的任務(wù)是通過教學(xué)傳遞課程，無權(quán)更改課程，也不必思考課程問題。長(zhǎng)期以來的這種課程觀，導(dǎo)致教師課程權(quán)力的喪失，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、體驗(yàn)課程的權(quán)利被剝奪，教師成了課程的傳遞者、教科書的執(zhí)行者。

二、確立互動(dòng)交往的教學(xué)觀，從傳統(tǒng)的教師主角向現(xiàn)代的師生雙主體交往轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革把改變師生關(guān)系成為其中之一，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系成為本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)中教師應(yīng)打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，以平等的身份去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、確立發(fā)展為本的學(xué)生觀，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者轉(zhuǎn)變

教育與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系是教育學(xué)中一個(gè)古老的、也是永恒的主題。新一輪課程改革提出教育不僅應(yīng)當(dāng)注意教給學(xué)生文化知識(shí)，而且也要注意促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。

教師要及早轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實(shí)踐中著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成合作探究的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來人生的可持續(xù)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課改對(duì)教師的課堂教學(xué)方式方法都提出了更高的要求，要求課堂教學(xué)空間走向開放，打開學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生通過各種各樣的自主性探索活動(dòng)獲得新知。教師不再?gòu)?qiáng)行交給學(xué)生生搬硬套的死知識(shí)，而是交給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。高效的課堂教學(xué)僅僅靠新的課程方案、課程材料、教學(xué)策略等因素， 并不能推行有效的改革，有效的變革還必須要有通過參與并投入其中的人來實(shí)現(xiàn)。教師要在課堂的教學(xué)實(shí)踐中從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，采用新的教學(xué)方式和策略，認(rèn)真的研究學(xué)生的特點(diǎn)，解放學(xué)生的思想、雙手、雙腳，幫助學(xué)生在自我建構(gòu)中謀求個(gè)性發(fā)展。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍.任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要.課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境.實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快就理解和掌握了，且記得牢.。 新課程更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 如學(xué)生課堂上的合作互動(dòng)， 知識(shí)能力的動(dòng)態(tài)生成，美好情感的濡染熏陶，健康生活、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成等等，這種變化對(duì)教師的挑戰(zhàn)是巨大的，從長(zhǎng)期習(xí)慣了的課堂教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變自己是困難的，但又是必須的。這樣的挑戰(zhàn)要求教師的心靈更開放，創(chuàng)新意識(shí)和能力更強(qiáng)，對(duì)教育的理解更深刻，對(duì)學(xué)生的關(guān)注更全面。

總的來講，新課程要求教育教學(xué)過程中突出學(xué)生的親歷體驗(yàn)，在主動(dòng)探究、親歷過程中感受、體驗(yàn)知識(shí)的生成，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的目的。因此，改變傳統(tǒng)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是每一位教師面臨的課題。endprint