中學英語課堂快樂學習法實踐

周雪紅

在初中英語的教學過程中，提高課堂效率是一個長期的話題。要使學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，教師就必須采用寓教于樂的教學方式。將快樂學習法應用于日常教學中，不僅能迅速提高課堂效率，還能從根本上引起學生的興趣，變被動接受為主動追求。

一、將快樂學習法引入中學英語課堂的意義

1.活躍課堂氣氛，吸引學生參與

在目前的教學模式中，教師與學生交流較少，教學缺乏反饋過程，課堂也變得沒有活力。引入快樂學習法，在課堂上設計一些有趣的交流環節，吸引不同英語水平的學生參與，能夠改變枯燥的英語課堂。為課堂注入新鮮感之后，學生將會產生更為強烈的參與感，從而改變他們對英語學習的心態。

2.倡導主動學習，提升學習興趣

主動學習，意味著教師要引導學生轉變思維方式，重視快樂學習的作用。學生是學習的主體，只有將被動轉化為主動，才能真正提升英語課堂的教學效率。在教學過程中，教師應當起到指導作用，合理安排課堂內容，逐步培養學生為自己學習的意識，提升學生的學習興趣，最終實現樂學的效果。

3.提高課堂效率，實現素質教育

為了響應國家進行素質教育的號召，中學英語也應當注重培養學生的綜合素質。在課堂上，教師需要多采取讓學生感到快樂的教學方式，改變以往只有知識點講解的課堂結構，引入新方法，從“聽、說、讀、寫”各個方面展開教學工作，以此來提高課堂的效率，達到培養綜合性人才的目的。

二、將快樂學習法引入中學英語課堂的實踐方法

1.課前做好鋪墊，感受英語樂趣

在正式上課前和課堂剛開始的一段時間內，教師應引入課堂話題，鋪設生活情境，以此來吸引學生的注意力。學生對話題產生興趣后，自然會用心去接受知識，積極參與到課堂活動中，達到寓教于樂的效果。例如，在進行Willpeoplehaverobots？的教學中，教師可在上一課的結尾放映一小段動畫電影———《機器人總動員》的片段，激起學生的興趣。部分學生可能會在課下空余時間觀看這部電影，他們會對本課的主題產生更為深刻的理解。在接下來的課堂上，這些學生將會對其他學生起到引導作用，促進學生之間共同學習。

2.課中重視能力培養，實現快樂學習

目前的英語教學大多以讀寫為主，缺失對學生的聽說能力的培養，導致許多學生學到的只是“啞巴英語”。在課堂中，教師應加設提升聽說能力的模塊，讓學生開口說、用心聽，讓學生在交流中收獲快樂，同時，使學生的各方面能力都能得到發展。例如，Whydontyoutalktoyourparents？這篇課文，可以引起青春期學生的共鳴，教師可以在課中加入自由討論模塊，指導學生使用英語進行交談。在討論過程中，學生的聽、說能力都得到了有效的鍛煉，對課文主題的理解也更加深入了。此外，英語學習最主要的目的是進行口語交際，便于學生今后對英語的實際應用，因此英語教師可以在班級鼓勵學生積極地用口語進行討論，以豐富話題討論的方式。例如，在進行pair-work學習時，英語教師就可以引導學習進行小組討論學習，讓學生兩兩一組就習題進行口語討論，通過互動合作學習方式，活躍課堂教學氣氛，不僅可以讓學生高效地完成學習任務，而且可以讓學生在相互間的口語交流中，感受到學習的樂趣，并形成良好的語感，提升口語表達能力。

3.課末進行強調，從知識中得到樂趣

一堂課接近尾聲，學生已經在課堂上收獲了知識和快樂。為了鞏固本課知識，在課堂的結尾，教師可采取快速趣味問答、迷你知識競賽等簡單的形式，來加深學生對知識的記憶，確保學生在快樂學習的基礎上有所收獲。例如，在Whenisyourbirthday一課中，利用下課前5～10分鐘，教師可以將學生分為10人左右的小組，從第一個學生開始，用英語說出自己的生日，如“Mybirthdayis1st，October.”，下一個學生必須說出前面同學的生日，再說出自己的生日，依此類推，決出勝利者。

在游戲的過程中，學生加深了對本課知識的印象，同時還增進了對彼此的了解，獲得了快樂的課堂體驗。隨著英語課堂改革工作的深入，中學英語教育應結合快樂學習法，將課堂與樂趣有機融合，讓學生愿意主動去學習。作為一門語言學科，學生的英語水平不可能在短期內獲得大幅提升。因此，英語課堂的快樂學習法需要學生和教師相互配合，長期堅持，最終實現在輕松愉快的課堂氛圍中提升英語課堂的學習效率的目標。