廣州市中小學(xué)特色校園形成中音樂教師的角色分析

周謝

摘要：隨著時代的發(fā)展，不同時期的文化氛圍造就了屬于當(dāng)時那個時代的校園特色。特色校園是一所學(xué)校發(fā)展壯大的重要因素之一，通過音樂教師的角色剖析，探尋更利于特色校園創(chuàng)新的方法所在，對于特色校園創(chuàng)新發(fā)展尋求更加充分的條件提供更加肥沃的土壤。

關(guān)鍵詞：廣州市特色校園 創(chuàng)新發(fā)展 音樂教師 角色分析

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0092-03

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下社會中，學(xué)校想尋求發(fā)展和壯大離不開其辦學(xué)理念、特色課程設(shè)置、科技實(shí)踐項目的活動、藝術(shù)類活動等因素，這些都可以概括為一所學(xué)校的特色校園建設(shè)。無論是高校還是普通中小學(xué)，對于自身的特色校園創(chuàng)新都給予越來越大的關(guān)注，特色校園建設(shè)為學(xué)校的發(fā)展確定了目標(biāo)、指引了方向，發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、廣州市中小學(xué)特色校園分析

特色校園這一概念的提出并非近幾年，隨著社會對教育的重視程度逐漸增加，特色校園逐漸成為教育界研究的一大熱點(diǎn)。

（一）特色校園概念的提出

早在20世紀(jì)90年代，學(xué)術(shù)界就提出“校園文化”這一概念，并對“校園文化”做出了一定的深入研究，這些研究成果都為特色校園研究提供了最早的理論基礎(chǔ)。90年代中期，“校園文化特色”“校園歌舞特色”等概念的不斷提出，極大地豐富了“校園文化”這一研究概念，從而為特色校園的研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。到21世紀(jì)，“特色校園”這一概念正式提出，學(xué)術(shù)界對于特色校園的研究如雨后春筍般不斷的發(fā)展豐富，其研究的范圍不斷放大、研究深度不斷拓展。高校校園特色的研究最為深入，以某一所高校的辦學(xué)特色為突破點(diǎn)，從而探究大環(huán)境下特色校園的發(fā)展情況。關(guān)于中小學(xué)特色校園研究，學(xué)術(shù)界還有很大的研究空間。

（二）廣州市中小學(xué)特色校園發(fā)展的現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了初期的“校園文化”“校園文化特色”到“特色校園”，當(dāng)代社會中特色校園發(fā)展朝著系統(tǒng)化、個性化不斷完善。特色校園由學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)校課程設(shè)置以及各類活動等方面組成，特色校園發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到相對成熟的階段。

以廣州市花都區(qū)幾所小學(xué)為例，從辦學(xué)理念、校徽設(shè)計、校歌、特色校園藝術(shù)節(jié)、特色校園讀書節(jié)、特色校園科技節(jié)等，都具備著自己一套完整的特色校園體系。如花都區(qū)新華街第七小學(xué)，以七色花的概念，設(shè)計了一系列的校徽、校歌、辦學(xué)理念，通過七色花的不同顏色的花瓣賦予七種學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而規(guī)劃一整套完善的校園體系。花都區(qū)新華街第四小學(xué)主要以“樹品”為辦學(xué)理念，從校徽的設(shè)計、校歌的歌詞等都體現(xiàn)了“樹品”的特色。將老師比喻為大樹，依托著學(xué)生的成長，學(xué)生在老師的呵護(hù)下不斷吸收知識、不斷強(qiáng)大，這都充分彰顯了新華四小的辦學(xué)理念以及其辦學(xué)特色。

不僅僅是廣州市花都區(qū)，在廣州市海珠區(qū)、廣州市黃埔區(qū)、廣州市白云區(qū)等市轄區(qū)，中小學(xué)特色校園的發(fā)展也逐漸朝著系統(tǒng)化、全面化的方向穩(wěn)步前行。

二、音樂教師在廣州市中小學(xué)特色校園形成中的角色分析

在特色校園的發(fā)展中，特色課程以及藝術(shù)類活動為兩大重點(diǎn)。音樂教師在“第二課堂”的開展中發(fā)揮著巨大的作用，“第二課堂”作為特色校園的重要依托，在特色校園的發(fā)展中占據(jù)著重要地位。特色校園創(chuàng)新離不開“第二課堂”的設(shè)置，大多數(shù)的學(xué)校由于師資原因不得不在“第二課堂”中采取外聘教師的方法，尤其以音樂教師居多。音樂教師自身的素質(zhì)直接影響著學(xué)校“第二課堂”的設(shè)置以及“第二課堂”所取得的成績。

在當(dāng)今社會大環(huán)境的影響下，教育界對藝術(shù)類的教學(xué)成果重視度不斷的提高，各類藝術(shù)活動比賽也不斷增多。以廣州市為例：合唱節(jié)、豎笛節(jié)、話劇表演、經(jīng)典美文朗誦等活動都與音樂有著直接或間接的聯(lián)系，音樂教師對于藝術(shù)類活動所起到的作用不斷增加。

音樂教師對于特色校園形成中所起到的作用當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上兩個方面，隨著社會、學(xué)校對于校園藝術(shù)的不斷重視，音樂教師所發(fā)揮的作用將不斷擴(kuò)大。如廣州市花都區(qū)七星小學(xué)以體育老師指導(dǎo)的跳繩最為有名，七星小學(xué)由一所默默無聞的農(nóng)村小學(xué)不斷前進(jìn)，走出廣東省、走向國際賽場，主要得益于七星小學(xué)出色的跳繩專業(yè)。該校學(xué)生芩小林同學(xué)多次在全國級、世界級跳繩比賽中獲得一等獎，這離不開體育老師們的訓(xùn)練培養(yǎng)。隨著學(xué)校特色不斷得到傳播，隨之而來的演出邀約也接踵而至，這時音樂老師就起到了很重要的作用。學(xué)校的巡回演出背景音樂的選取，各種富有舞蹈的動作的編導(dǎo)也需要音樂老師的配合參與，對于學(xué)校的特色校園發(fā)展也發(fā)揮了一定的影響。

三、多重角色下音樂教師發(fā)揮的綜合效應(yīng)

音樂教師不僅僅承擔(dān)著音樂課的教學(xué)工作，同時對于學(xué)校的各項藝術(shù)類活動起著支柱作用，音樂教師對于學(xué)校辦學(xué)工作的發(fā)展有著一系列的連鎖影響。

（一）音樂教師對廣州市中小學(xué)特色校園發(fā)展的表現(xiàn)

近幾年，在課程設(shè)置上，校本課程得到了越來越多的關(guān)注，教育界普遍希望校本課程能夠成為一所學(xué)校的特色校園所在。

廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué)主要以藝術(shù)科聞名，新華街第四小學(xué)多次代表花都區(qū)參加廣州市的合唱、經(jīng)典美文朗誦、音樂劇展演等活動，形成了新華街第四小學(xué)以藝術(shù)聞名的樹品特色校園主題形式。在花都區(qū)教育局組織的特色校園巡視活動中，新華街第四小學(xué)將參賽的合唱、音樂劇、經(jīng)典美文朗誦做了一系列的展示演出。廣州市花都區(qū)秀全外國語學(xué)校龔國毅老師充分利用本校的優(yōu)勢，發(fā)展了具有學(xué)校特色的校本課程，制定了一系列關(guān)于直笛的課程，從而使秀全外國語學(xué)校多次獲得直笛類比賽大獎。

從花都區(qū)新華街第七小學(xué)和秀全外國語中學(xué)的案例中我們可以了解到，音樂教師有的時候?qū)σ粋€學(xué)校的特色可以起到導(dǎo)向性的作用，甚至能夠改變這所學(xué)校的主要發(fā)展方向。

（二）音樂教師對廣州市中小學(xué)特色校園的發(fā)展的影響

一所學(xué)校的特色離不開藝術(shù)特色的設(shè)置，其中以音樂學(xué)科為特色的學(xué)校也是許多學(xué)校相對較多的選擇。音樂教師在特色校園的構(gòu)建中，不僅承擔(dān)著音樂特色的發(fā)展同時還要配合其他學(xué)科。endprint

1.音樂教師對廣州市中小學(xué)特色校園的思維影響

從特色校園方案的確立到特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、特色專業(yè)競賽獲獎、獲獎后的宣傳工作，這一流程中，思維的確立為重中之重，如何才能確立一個切之可行的特色是萬里長征中重要的一步。教師是否接觸到最新的信息以及教師自身思維的活躍程度起到了一定的影響。在學(xué)校最初確立特色構(gòu)建之時，離不開所有師生、領(lǐng)導(dǎo)的思維的結(jié)晶。藝術(shù)學(xué)科特色確立，往往需要所有的藝術(shù)課程教師共同通力合作，音樂教師在這一過程中發(fā)揮著自身的優(yōu)勢特長。不僅僅積極發(fā)展自身學(xué)科優(yōu)勢，同時可以協(xié)助其他學(xué)科，共筑特色校園。從美術(shù)、體育等其他學(xué)科的角度來說，音樂教師直接影響著一個節(jié)目或比賽的背景音樂的選取、動作優(yōu)美與否。如廣州市蘿崗區(qū)新莊小學(xué)，音樂教師從學(xué)生的表演入手，對學(xué)生音樂劇進(jìn)行指導(dǎo)，融合體育、美術(shù)等專業(yè)，取得了良好的成效。音樂教師的思維活躍程度一定程度上影響著學(xué)生的參與程度以及其熱情度，學(xué)生的參與度高、效果明顯直接成為中小學(xué)特色校園構(gòu)建的成果。

2.音樂教師對廣州市中小學(xué)特色校園的能力影響

有了活躍的思維后，執(zhí)行能力才是真正的開始。一位教師首先應(yīng)該具備的是負(fù)責(zé)的態(tài)度，其次就是自身技能的不斷提升。不求上進(jìn)的思想在特色校園中是不適合的，只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能夠在特色校園的構(gòu)建之初獲得成效、在構(gòu)建完成之后打出名聲。這直接影響著一所學(xué)校特色構(gòu)建后的成果以及它到底能在這條路上走多遠(yuǎn)，能夠走多久。藝術(shù)教師對于中小學(xué)特色校園的構(gòu)建有著重要的影響，教師一開始可能存在能力的高低，但是隨著經(jīng)驗的不斷增長、思維的不斷拓展，更為重要的是教師對于學(xué)生心理以及課堂的實(shí)踐掌控能力的增長，能夠更加有利于特色校園的構(gòu)建。

（三）多重角色下音樂教師對廣州市中小學(xué)特色校園的發(fā)展趨勢

音樂教師的專業(yè)技能在一定程度上決定了學(xué)校特色發(fā)展的方向，在配合學(xué)校特色課程、特色校園的構(gòu)建中音樂教師將擔(dān)任多個角色。

1.新型專業(yè)課程的構(gòu)建

在新型課程的設(shè)置中，音樂教師自身的素質(zhì)直接影響著學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置。掌握民樂中某一樂器的教師可以幫助學(xué)校開展傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展工作，構(gòu)建民樂特色校園。同理，如一所校園想開展民樂特色卻缺失一位民樂教師，只能選擇聘請校外教師進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性、教師的流動性以及師生關(guān)系的相處都受到一定程度的影響。自身專業(yè)技能直接影響到哪些新型課程可以開設(shè)，技能的高低直接影響課程開設(shè)可能會取到的成績。音樂教師不僅僅是指引者的身份，同時在學(xué)生的藝術(shù)情操、修養(yǎng)上起著重要的作用。

2.“競賽型學(xué)生”的分析

在“競賽型學(xué)生”的培養(yǎng)方案上，較之普及教育有著一定的差異。普及教育中，重在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將每一位學(xué)生領(lǐng)入這個學(xué)習(xí)的氛圍之中。在學(xué)習(xí)的過程中因為學(xué)生的努力程度會造成學(xué)習(xí)程度上的距離，此時相對刻苦努力的學(xué)生將會取得較好的成績，這一類學(xué)生稱為“競賽型學(xué)生”，他們不僅僅擁有著扎實(shí)的基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的動作、較好的專業(yè)素質(zhì)，同時還擁有著良好的心理素質(zhì)，在各項大賽中能為學(xué)校獲取較好的名次。對于行業(yè)的認(rèn)同有著最有力的證據(jù)，同時對于后面的學(xué)生學(xué)習(xí)也是一直激勵，對于人才梯級的形成有著重要的指引、標(biāo)榜。

四、結(jié)語

近年來，廣州市中小學(xué)之中特色校園的概念不斷推廣，如何尋求適合自身的特色并將其發(fā)展開來，是學(xué)校所有師生共同奮斗的方向。音樂教師在這一過程中要不斷發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，搞好自己專業(yè)的同時還要配合其他學(xué)科開展特色專業(yè)課程。在此過程之中，音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、開拓思維，這樣對于中小學(xué)特色校園的構(gòu)建才能創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

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