微課教學資源與初中生物教學課堂的融合

雷燕飛

【摘 要】由于在生物界當中具有奇妙的各種知識，因此生物學知識，必須通過直觀形象、生動有趣的教學方式。來讓學生深入的理解與掌握相關的知識，而借助于合理的應用微課教學資源，能夠提供給初中生物多樣化的教學素材。筆者立足于自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了微課教學資源如何來與初中生物教學課堂進行有效融合的策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒和參考。

【關鍵詞】微課；初中生物；教學；融合

微課，也是一種視頻化的教學課程，即為依據當前的新課程改革的發展趨勢，借助于教學視頻這種主要的媒介，重點顯現出在教學當中的相關知識點。微課的時間長度通常為10分鐘以內，微課具有自身較為顯著的教學特性，重點涵蓋了具有主題鮮明的教學內容、教學內容短小精悍、較為短暫的教學時間等。因此，在當前的中學教學當中獲得了廣泛的推廣運用。而較好的將微課運用于初中生物教學當中，能夠有效的提升生物教學的教學效率與教學質量。

1初中生物教學中融合微課的重要作用

首先，借助于微課教學的方式，可有效的突破時空限制。借助于微課的教學方式，能夠將教學當中的許多重要教學內容（包括教學當中的難點與重點）制作為多個教學的微課視頻，可使學生在課前預習階段來學習微課視頻，讓學生能夠提前認知即將學習的內容，并帶著學習的問題在課堂教學當中來進行學習，讓學生能夠深入的理解和掌握所學的知識點。如果學生在課堂學習當中，未能有效的掌握相關的知識點，也能夠在平時通過學習微課視頻，來對知識點獲得深入的理解和掌握。其次，應用微課教學手段，能夠滿足各個學生不同的學習需求。在傳統教學模式中，不論教師在課前教學設計如何精心準備，精心設計，必然無法契合每個學生的不同學生需求，而利用微課教學手段，就可以讓學生自行根據自身學習需要有選擇性地進行自學，從而有效提高學習效率以及學習質量。最后，應用微課教學手段，有助于無形轉化后進生。后進生常常由于學習成績不好而對學習缺乏自信心，自卑感也較強，這就使得他們不愿意向教師以及其他成績好的同學請教，長此以往，就會使得他們與其他同學的差距越來越大，從而陷入惡性循環。而借助微課教學手段，后進生如果不懂的知識點，就可以通過反復觀看視頻講解來加深理解與記憶，從而即避免了向同學請教對自己自尊心的影響，又實現了通過自身努力取得學習的進步，從而增強對學習的自信心，愛上學習，樂于學習。

2微課教學資源與初中生物教學課堂的融合

2.1微視頻的針對性

教師在制作時微視頻時，首先要深入的認知學生的學習水平與學習特點，并立足于此，來在微課當中導入學生的學習特點，以此來充分體現出微課的教學作用。例如，教師在教學“生物圈中的綠色植物”之時，應緊密結合全班同學的學習特點，并在微課當中來較好的選用教學資源，同時，也可以將一些學生所感興趣的視頻融入到自視頻中，在此基礎上，強化學生在視頻觀看過程中的興趣和注意力，而且教師還要對學生第一遍學習過程中的掌握情況進行結合，將視頻中的內容和學生已經掌握的內容相配合，從而使學生對不同種類的植物的特點進行全面的掌握和了解，使教學的內容更加深入，在做題的過程中更加熟練應用。

2.2加強與學生之間的溝通

教師在生物課堂教學當中，應較好的運用微課，促進學生彼此間開展良好的互動交流，讓學生通過交流學習，更好的理解與掌握相關的知識。例如，教師在教學“食物中的營養物質”之時，必須使學生積極主動的參與制作微課，讓學生在此過程當中，來有效的實踐運用相關的知識，教師應對學生開展適時的指導，讓學生全程參與制作微課視頻，不僅能夠充分促進學生學習的積極性，同時，還能夠讓學生更加全面的理解與掌握所學的知識點。在對所制作的微課進行觀看的時候，還可以對自己所制作的內容進行相應的評價，也可以與同學、教師進行討論，那么，在以后進行微課制作的時候，就可以避免其中存在的問題，使其更加完善。

2.3對學生的思維進行有效的引導

由于初中生物教學當中，大部分都是較為簡單的知識點，學習的難點較少。因此，教師在生物教學當中，必須全面的講解知識難點，引導學生進行深入的分析與研究。使學生能夠具有生物思維。例如，教師在教學“生物遺傳和變異”之時，可設置不同難度的相關問題，并使之形成問題的難易梯度。讓學生在分析問題與回答問題的過程當中，來進行自主思考與自主學習。教師可提出下述的問題：什么是遺傳基因？遺傳基因在遺傳的過程當中會出現哪些情況？以此來有效的提升教學效率與教學質量。

3結語

總之，微課可將相關的教學內容與信息技術進行完美的融合，并較好的運用于當前的初中生物教學當中。促進了學生對生物學科產生了濃厚的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到生物教學活動當中，有效的提升了學生的綜合素質。

參考文獻：

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