研究生學術道德失范及防治措施研究

鮑先凱+段東明+張春梅

[摘 要]近年來，隨著高校招生人數的不斷增加，研究生的整體學術道德水準呈下降之勢，隨之而來的各種道德失范行為（學術造假、學術抄襲等）時常發生。可以對研究生學術道德失范現象的表現進行分析研究，并從國家層面、學校層面和個人層面對學術道德失范現象進行深度的分析，在此基礎上從教育、制度和監督環節提出相應的防治措施，力求為制止研究生的學術道德失范提供一定的理論借鑒。

[關鍵詞]研究生；學術道德；道德失范；防治措施

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）08-0175-03

高校學風是學校治學精神的一種體現[1]，表現在學生在校生活、學習的各個方面。學校的寶貴精神財富——良好的學風，對學校來說尤其重要，良好的學風將不斷引領著后來者的學習風氣。同時，學風也從另一側面直接反映了學校辦學的優良程度。學術道德教育是一個“潤物細無聲”的過程，各大高校應積極利用校內的優勢資源，通過廣播、報刊等有效途徑進行學術道德的宣傳教育。[2]

21世紀以來，我國經濟發展需要越來越多的高素質人才。在教育層面上，隨著研究生教育規模的不斷擴張，與之對應的研究生教育的質量問題也越來越突出。隨之而來的問題是如何在研究生教育注重規模擴張和注重內涵發展之間找到平衡點。大力糾正不良學風，積極倡導優良學風，是當前研究生教育迫切需要解決的問題。[3]各大高校應該加強對研究生學風建設的探索力度，積極推動有效的改革措施，促進研究生的學術道德向更加規范的方向發展。

一、學術道德失范現象表現

學術道德失范就是通過偽造數據來更改學習、科研過程的行為，包括考試作弊、剽竊他人科研成果、抄襲他人論文、隨意篡改實驗數據等行為。[4]其又分兩種情況，一種是有意而為之，這屬于有主觀上的違背規范的行為；一種是無意而為之，即由于缺乏學術道德教育的相關知識而沒有意識到自己的行為已經違背了規范。本文對研究生學術失范現象總結為如下四點。

（一）研究生對學術道德教育的認知程度不高

雖然研究生通過大學階段的學習，積累了一定的專業知識和學術素養，但不可否認的是我國大學的教育模式仍是以應試教育為主導的教育模式。學生在學校的大部分時間都放在了對文化課的學習上，學校不重視對學生學術道德方面的培養和教育，這使得大部分研究生對學術道德的認知不足。而研究生的教育模式與大學的教育模式有顯著的差別，進入研究生教育階段，學術道德被提到了新的高度，加快彌補這種先天性的學術道德方面的缺失，在研究生的培養中顯得尤其重要。

（二）研究生對學術道德失范的定位不準確

在與研究生的交流中筆者發現，有些研究生認為學術道德失范的問題只存在于一些研究能力比較強的教師、教授和行業領軍人物之中，和自己沒有關系。他們認為在自己的文章中引用、復制他人的觀點而不加標注無傷大雅，也不會被追責。一方面，這種態度本身就是錯誤的；另一方面，我國制度規范的不健全導致我們不能有效地對每一個道德失范行為進行處罰。通過違規的方式發表論文，從而達到自己的目的，這會助長研究生的違規行為。研究生學術道德失范的多米諾骨牌效應一旦產生，對整個研究生群體認識觀的沖擊是巨大的，這也會對我國教育事業的良性發展產生消極的影響。

（三）研究生對學術道德教育的重視程度不夠

近年來，很多高校都在一定程度上認識到學術道德教育在研究生培養中的重要性，并積極組織各種宣講活動，希望通過這種方式來增加研究生的學術素養。但部分研究生并沒有領會學校的意圖，對學校的這些做法沒有引起足夠的重視，對學校開設的道德宣講課程報以敷衍的態度，對研究生院組織的學術道德活動以各種理由推脫不參加。

（四）研究生對學術道德失范行為的危害性認識不足

我國的整體學術環境由各個高校的學術環境組成，對研究生學術道德的培養是其中關鍵的一環，研究生的失范行為一旦處理不好將會對整個大的學術環境造成消極的影響。如果研究生學術道德規范失去控制，這一方面會使研究生學術追求偏離預期的目標，造成我國學術資源的浪費；另一方面，這也會給研究生本人帶來無法挽回的損失。

二、學術道德失范現象分析

造成研究生學術道德失范的原因主要有以下三個方面：國家層面、學校層面、個人層面。

（一）國家層面

不良的社會風氣會對高校的學術環境和研究生學術道德的養成產生消極的影響[5]，成為學術道德失范問題頻發的重要因素。嚴峻的就業形勢和競爭壓力等現實問題，導致部分研究生產生了嚴重的投機心理，無心專業知識的學習。可見，社會大環境對研究生的學習、生活、畢業求職等方面都會產生不容忽視的影響。[6]

首先，不可否認的是我國在研究生科學道德監督的制度建設方面有所欠缺。其次，對經過調查已確定的失范行為的懲處力度不盡如人意。當高校發生科學道德失范行為時，大多數學校首先考慮的是學校的聲譽，而把失范行為和相應的懲罰放到次要的位置。在自媒體時代，不排除有些科學道德失范行為被媒體曝光，但這種概率極低的事件使得部分研究生敢于鋌而走險。由此不難解釋，為什么科學道德失范行為會在學術界不斷發生，且有愈演愈烈的趨勢。

（二）學校層面

思想政治教育是價值觀和人生觀的教育，而學風建設要解決的是學習態度的問題，它們共同反映的是一種科學求實的精神。[7]

在對研究生學術道德失范行為進行調查的過程中我們發現，確實有些研究生與學校之間存在利益沖突的現象。一方面，為了實現個人利益的最大化，一些研究生不惜采用不道德、不誠實的手段，如請他人代寫論文、引用他人的觀點而不加標注、將他人論文拼湊成自己的論文、在并未參與研究的論文上署名等；另一方面，高校從維護辦學質量和聲譽的角度出發，借用一系列的技術手段對這些研究生的學術失范行為進行篩選和確認。這種對抗現象在某種環境條件下就會發酵，如學校規定在校期間，沒有在規定的報刊或雜志上發表與本專業相關的論文就不能參加畢業答辯等。在這種情況下，研究生就會通過其他方式達到自己的目的，如偽造實驗數據或調查結果等。高校應積極倡導并努力促成崇尚學術誠信、遵循學術道德的良好氛圍，在此基礎上減少學術道德失范行為的發生。[8]endprint

（三）個人層面

部分研究生學術道德觀念淡薄，在學術活動中不能明確界定什么樣的行為符合學術道德的標準、什么樣的行為不符合學術道德的標準，意識不到在自己的科研過程中出現的學術道德失范問題。這部分研究生缺少責任感，不能盡力完成自己所應完成的工作，沒有作為學術人員的使命感。在日常的研究中，部分研究生為了眼前的蠅頭小利甘愿鋌而走險。隨著我國經濟的發展，人們的生活水平越來越高，家長的溺愛導致部分研究生在學術生活中不肯吃苦、耐不住寂寞。部分研究生對學術研究抱有投機取巧和僥幸的心理，認為自己可以順利地蒙混過關，這些都會引發相應的學術道德問題。[9]

三、防治措施

研究生的培養質量對于提升我國現代化建設的水平具有十分重要的影響，在我國構建創新型國家中扮演著十分重要的角色，在促進我國社會和諧發展方面發揮著舉足輕重的作用。研究生不僅要求具有較高的專業素養，還應具備良好的學術道德素養。為解決學術道德失范問題，必須狠抓教育環節、制度環節和監督環節這三個關鍵環節，使其環環相扣，堅決把學術道德失范行為扼殺在搖籃中。

（一）堅持教育引導

各高校應組織有權威的專家對研究生的培養方案進行優化，使其適應時代的發展；聘請有經驗的教師對學術道德教育的相關課程進行講解。在研究生的培養過程中，應時刻注意堅持“以學生為本”的主旨，每所高校應加強對學術道德失范問題的處理監督，建立起一整套的規章制度、懲處措施，利用這些措施和規章制度保證學術研究活動的順利進行，為學術研究活動創造良好的學術環境。

在研究生周圍尋找學術道德榜樣，以此為切入點，最大限度地發揮榜樣的力量。與此同時，加大力度宣傳科技界的學術道德楷模，樹立研究生腳踏實地、大膽創新的科研精神。以道德榜樣作為工作重點，在高校廣泛地開展以科學精神、人文精神為主題的教育活動，讓研究生在優良的學術環境中，使自己的學術道德得到提升，讓研究生切實體會到學術道德在科研中的重要作用。

（二）加強制度規范

磨刀不誤砍柴工，良好的制度建設是必不可少的，它是政策得以運行的根本保障。應繼續完善制度規范建設，要真正做到按規范的要求對學術失范行為進行懲處，必須加強對規范的執行管理力度，使各項工作都在規定的范圍內運行。應加強規范管理，妥善安排科學有效的工作流程，實行跟蹤問責制度，發現問題立即處理，只有這樣才能有效遏制學術不道德行為的發生。教育部頒布了一系列的文件，把加強學術道德建設放在了十分重要的位置，突出強調加強學術道德教育。這一系列文件的頒布，標志著國家對學術道德教育的重視上升到一個新的高度，其中對學位論文作假做出了明確的界定并提出了具體的處理措施。這對提高我國學位論文質量、規范論文管理具有重要的現實意義。[10]應對我國現行的考核評價制度進行適當地調整，使其適應當今社會的發展。同時，應建立一系列科學的評價指標，改變只重視數量而不重視質量的工作方式，從各方面促進科技工作者勤于奉獻、樂于創新的科學精神的發展。研究生主管部門應改變過去的獎懲機制，從加強制度規范入手，把教育引導與懲防有機結合在一起，使其共同發揮作用，從而有效遏制學術道德失范行為的發生。

（三）強化監督約束

應把研究生培養的各個環節納入監控體系，建立全覆蓋的學術成果審查制度，從源頭上抑制不道德的學術行為，鼓勵創新，把質量放在首位。應加強學校的自我監督能力，在學校內部設立監督機構，使其具有自我凈化的能力，實時監控，并對受理的舉報進行核實，一旦確定要立即嚴肅處理。要想從根本上解決研究生的學術道德問題，不僅僅要規范研究領域的內部監督機制，還要有相關的外部法制保障。應把學術內部監督和制度保障兩者緊密結合在一起，實現優勢互補，充分發揮兩者的作用。再有就是要把現代信息科技技術的優勢利用起來，加強監督檢查，充分利用各種資源庫對研究生的學術不端行為進行檢索，從而增強對不端行為的震懾力。高校應努力把課堂學術道德理論教學與研究生的學術實踐有機結合起來，突出各自的優勢，把研究生培養成有自律意識和創新理念的學術人才。

四、結語

學術道德教育是研究生教育中的重要組成部分，也是其中最為關鍵的一環，它在一定程度上決定了研究生的教育教學質量。本文對研究生學術道德失范現象進行了多角度的分析，且對其中的原因進行了深層次的研究，最后對如何提高研究生的科學道德素養提出了相關的意見和建議。筆者希望通過這一系列的措施，能讓研究生意識到自身應該具有的社會責任感和使命感，從而達到提高研究生群體素質和能力的預期目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊小磊，李志勤.學生主體自覺性視域下的高校學風建設[J].山西高等學校社會科學學報，2012（2）：101.

[2] 滕建華，婁廈.加強研究生學術誠信教育的途徑探索[J].理工高教研究，2010（1）：78-81.

[3] 馬立群.研究生學風建設與教學改革之我見[J].大學教育，2012（7）：94-95.

[4] 馬建國，高明磊.高校研究生學術道德失范及解決對策[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011（5）：166-169.

[5] 房三虎，趙鳳.研究生學術道德失范的表現、原因及對策[J].教育與職業，2013（29）：58-59.

[6] 俞建光.高校研究生學術道德培養機制研究[J].大學教育，2014（4）：27-29.

[7] 田勤.論學風建設創新工程在大學生思想政治教育工作中的作用[J].南昌教育學院學報，2011（9）：13-14.

[8] 鄭重，鄭忠梅.論研究生學術道德的失范與規范[J].北京理工大學學報（社會科學版），2006（3）：115-117.

[9] 朱黎旻.研究生學風研究[D].長沙：湖南大學， 2014：43-44.

[10] 姜家生，李桂亭.研究生學位論文質量的監控與實現[J]. 中國電力教育，2009（23）：59-61.

[責任編輯：陳 明]endprint