技工院校英語教學探索

高麗麗

摘 要：英語在技工院校是一門基礎課程，長期以來，很多技工院校老師受英語普通教學模式的影響，只注重或者說已經(jīng)習慣了以前的英語教學模式，忽略了技工院校“實用為主、夠用為度、應用為目的”的教學目標。只想盡可能地讓學生多背單詞、音標，灌輸大量的語法知識點，這一觀點不僅違背了素質(zhì)教育的要求，而且教學效果也很不盡如人意。大部分學生在混混沌沌中學習英語，或者說就基本上沒有學習。在經(jīng)歷一段時間的英語學習后，沒有什么變化，語法還是不明白，口語也很難與人溝通，沒有達到預期的學習目的。

本文將重點從課程設置、英語教學模式及考核評價等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：英語教學 課程設置 教學方法 評價方法

目前，技工院校英語教學的現(xiàn)狀令人擔憂，主要體現(xiàn)在，學生英語基礎薄弱，初中的基礎本來就不好，再加上信心不足，所以造成了學生對英語這門課程厭煩的情緒。但是英語對于學生未來的學習生活很重要，所以，技工院校的英語教師應該在教學上，堅持業(yè)務學習，努力提高教學水平，要不斷地自學英語，使自己的聽說能力有大幅度提高，使自己能更好地用英語組織教學，教給學生更多的知識；還要認真學習先進的教育教學理論，努力把別人創(chuàng)造出來的現(xiàn)代的先進教育教學理論最大化地轉(zhuǎn)化為自己所有，認真學習別人的先進經(jīng)驗，結(jié)合自己的工作實際和體會嚴格按照教務處的要求，課前精心準備，上課認真負責，耐心輔導學生，細心批改作業(yè)，一切為學生著想，盡量減輕學生的課業(yè)負擔，提高單位時間的工作效率，盡一切可能提高自己的業(yè)務水平，努力把自己培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的教師。

一、技工院校當前英語教學情況

首先，對于技工院校的英語教學來說，由于技工學校培養(yǎng)的是各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學校的中心教育工作放在各種專業(yè)課上，這是必要的，但英語被視為可有可無的副科，在課程設置和平時的英語教學過程中，一些技工院校對英語每學期的教學和學制等方面進行縮減和限制，忽略了英語教學。

其次，技工院校學生的英語學習情況為英語普遍較差，就像前面所提到的那樣，這些學生大部分都是不想升入普高或者連初中都沒讀完就直接選擇就讀技工院校的（比如：春技班的學生），他們當中大部分理論課基礎薄弱，英語和數(shù)學更薄弱，久而久之產(chǎn)生厭學的情緒。由于聽不懂，說不出，其實主要是沒有很好的英語學習環(huán)境，以至于到后來“恨烏及屋”，連英語教師也變成了不受學生歡迎的人。那么在這樣的情況下如果想要提高學生的英語成績，激發(fā)學生的英語學習熱情是有一定困難的。

二、技工院校英語課程設置

當前，技工院校的英語教學顯現(xiàn)出一些問題，主要表現(xiàn)在，教學內(nèi)容多，教學內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不緊密；教學課時不斷縮減，專業(yè)性不強；學生基礎薄弱；針對這些問題，如何進行英語課程設置、各個專業(yè)所占比例多少，尤為重要。

中國職業(yè)教育家黃炎培先生在職業(yè)教育的教學上，提出了三個原則：一是因地制宜，因材施教；二是與社會結(jié)合，尤其是與職業(yè)社會結(jié)合；三是強調(diào)實際運用的重要性，主張“學習、實用” “做學合一” “學習與實際的語境”“知識與技能并重”。因此，對于筆者學校的情況，應當把英語教學的課程劃分為公共英語和專業(yè)英語，對于車工專業(yè)、機械維修與安裝專業(yè)、電氣工程系、汽車修理專業(yè)來講，英語的專業(yè)性很強，應劃分為專業(yè)英語來教學，這樣才能使本專業(yè)更加有側(cè)重點的學習；對于應用技術(shù)系（對口升學班）的英語應該作為公共英語。

三、實行有效的考試考核評價辦法

對學生學習成績的檢查與評價是檢查教學效果的重要手段。通過學生學習成績的檢查與評價，教師可以了解教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便更進一步組織教學；學生可以從考試成績中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而改進學習方法更好地配合教師教學；當然還需要社會和家長的大力支持，要不斷給予學生鼓勵，不要采取隨意的態(tài)度，認為初中沒學好，到了技校也不能把英語學好，要從各個層面不斷給予他們精神上的支持，只有這樣才能使學生在學校的教育得到更好的展開。

四、英語課堂的教學模式

無論學習任何課程，興趣都是最好的老師。有位著名的語言學家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬。”課堂教學所需要的不是一味的灌輸，不單是知識的傳授，而是激發(fā)學生的興趣，讓學生主動、積極的學習。筆者追求的理想課堂是在快樂中學英語，在英語中享受快樂。在教學過程中還要體現(xiàn)“真誠” “關(guān)懷” “細心” “耐心”這些對教師業(yè)務高要求的品質(zhì)。

1.多媒體環(huán)境下英語教學模式的優(yōu)點

21世紀多媒體技術(shù)的應用給外語教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)建多媒體環(huán)境下的英語教學模式勢在必行，但是也不能說為了多媒體而過分強調(diào)多媒體的作用，它只是有助于教學的一種手段而已。可以說多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語教學提供了先進的教學手段和空前的優(yōu)越條件。但是也不能說有了多媒體就一定能把學生教好，學生就一定能夠把英語學好。多媒體英語教學模式有利于促進學生英語學習的自主性，有利于提高學生的英語學習成績。

2.對于英語詞匯的記憶是關(guān)系到一名學生英語學習成績好壞的關(guān)鍵

認知心理學對記憶力的研究表明：在學習同樣的內(nèi)容時，如果僅僅使用聽覺，3小時能記憶獲知的70℅，3天后降為10℅；單用視覺，3小時后記憶中留存72℅，3天后降為20℅左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85℅，3天后留存65℅。這一數(shù)據(jù)表明在學習英語的課程時，最好同時把聽覺、視覺有效結(jié)合在一起，這樣能達到較好的學習效果。

多媒體教學技術(shù)是指在教學過程當中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的實際情況，使用視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)絡上豐富資源的有效利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的特點，并與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，向?qū)W生傳遞更形象、生動、有趣的教學信息，從而有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動。

五、技工院校英語教育的深遠意義

“世上的任何事物，只要是經(jīng)過不斷的打磨，最終都會變成好東西，更何況是人。”這句話很有道理，同樣適用于我們的教學工作，對于我們每天面對的學生，只要我們方法得當，認真培養(yǎng)，通過學校、社會、家庭的共同努力，學生一定會取得進步。

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（作者單位：秦皇島技師學院）endprint