有效開展不同形式的家長會的探析

蘇麗娟

【摘 要】家長會是我國出現較早和最為被家長和學校所熟悉的家校合作形式。由于多方面的原因，現今家長會在形式和內容上仍存在諸多問題。但是家長會作為一種面對面的直接的家校合作形式，在信息化日益發展和完善的當代社會依然具有存在的必要性和重要價值。

【關鍵詞】小學；家長會；形式

傳統上的家長會習慣在考試后召開，經常只是單純地向家長匯報學生成績，提一些學習上和管理上的要求，班主任說完任課老師說，講話結束，家長會也就劃上了句號。家長會要么一成不變，要么流于形式，很少有交流與溝通。會后即使有個別的交流，也往往浮光掠影，缺乏實效。社會教育環境不斷變化，家長會到底怎樣開，到底采取怎樣的模式，給我們提出了新的課題。不論具體模式是怎樣，但基本的原則應該是有利于素質教育，有利于老師、家長與學生的相互交流與協作，有利于孩子身心健康發展。

一、明確家長會的目的

家長會是進一步了解學生情況的窗口；是進一步溝通教師與學生，教師與家長，家長與學生關系的平臺；是聯系學校教育、家庭教育、社會教育的紐帶。我們首先必須明確這個目的，圍繞這一目的，設計安排我們的家長會。

1.全面、立體的了解學生

通過與學生交流、家訪等方式，我們可以了解學生的一些基本情況，而家長會則是進一步了解學生的一個重要渠道。家庭、學校是學生活動的兩個最重要的場所。由于學校、班集體的外在制約，學生在校期間表現更多的是集體性的一面，還有更深層次的一面，他可能隱藏或只表現在家庭和親友面前，通過家長會，我們可以更加全面、立體地了解學生。 家庭也是學生思想道德形成的重要環境。學生家庭的經濟狀況，家庭的氛圍（如家庭和睦與否等），家長的文化素質，教育子女的觀念、方式方法，都會影響學生思想道德、心理素質的形成。通過家長會了解學生所處的生活環境，心理形成的背景，才能真正了解學生，才能真正走進學生的內心。

我們可以采用問卷調查的方式來了解這些情況，也可以在談話中獲知。教師掌握這些情況，可以為制訂具體的教育措施提供詳細的依據，使教育工作能有的放矢，對癥下藥。

2.相互交流學生表現情況

作為家長，也很想知道學生在校表現情況，因此，相互交流學生情況是家長會的重要內容。班主任在反映學生情況時，首先要對學生有比較充分的了解，對學生的思想動態、日常表現以及各科學習狀況要有全面的了解，要能比較準確深入的了解學生的個性、脾氣、愛好等。反映學生情況時要注意認真選擇內容，要充分考慮到某些內容反饋給家長后可能產生的一些副作用，要盡量指出學生的優勢、長處，讓家長感覺到你對孩子是真的了解，真的關心，而非因為工作泛泛而談，或是一味告狀。在這樣的談話基礎上，集中扼要地提出教師需要反映的情況或是一針見血地指出孩子的不足之處，家長就容易信服，并能積極配合學校、教師共同關注孩子成長中面臨的困惑、問題，共同協作，以解決問題。

3.構筑平等協作交流的平臺

召開家長會要轉變傳統的“老師匯報家長聽”的固有觀念。要有意識地把時間和空間讓給家長和學生，讓他們成為家長會的主角，讓家長們有機會了解孩子的全面情況，轉變對孩子關注的角度，有機會傾聽其他家長教育子女的經驗與困惑，有機會與孩子面對面地交流，參與對學生的教育工作，參與評價班級的教育工作。把家長會真正建成一個學生和家長、學校和家庭溝通交流協作的平臺。

二、家長會形式的多元化

圍繞家長會的目的，家長會的召開形式應該是多元化的。要打破以往定時定期的慣例，要根據學校教育教學工作的實際需要來確定家長會召開的時間、形式。關鍵是要注重家長會的實效性，不能讓家長會流于形式。 家長會的多元化表達形式可以有以下幾種：

交流式：在班主任的組織安排下，就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或交流經驗。如請幾位在家庭教育、個性培養、學習指導等方面頗有成效的家長介紹心得、體會、經驗，與其他家長共同交流。在班主任的整理總結下形成共識。

對話討論式：班主任創造情境，創造機會，選擇合適的時機，選擇合適的場合，就一個或幾個普遍的或突出的問題進行家長與孩子、家長與教師、教師與學生之間的對話，在平等誠摯的氛圍中，以取得相互的理解或達成一定的共識，最終一起解決問題。

展示式：學生以作業、作品、現場表演、主題班會等形式向家長匯報自己的學習、思想、生活情況，匯報自己的收獲和進步，讓家長在班級、學校的背景中全面地了解自己的孩子在各方面的成長和進步，從而能更好地配合學校的工作。開展這些各種形式的展示活動，也能夠充分發揮學生各自的特長，幫助學生樹立信心，在展示學習中相互促進。

專家報告式：就現階段一些具體的又帶有共性的困惑、問題，請相關的教育教學專家或心理學專家做報告或現場答疑，建立家長學校，家長沙龍，舉行定期的家長培訓，幫助家長了解青少年心理發展的一般規律，指導家長形成科學的家庭教育理念，掌握合理有效的家教方法和技巧，加強學校教育與家庭教育的聯系，共同進步。

聯誼式：選擇特定的假日、傳統的節日或集體生日等具有紀念意義的時間，讓教師、家長、學生相聚一堂，舉行各種歡快有益的活動，共同營造和諧的氛圍，增進了解，加深感情。

個別懇談式：針對特定的、有共同性的個別學生，邀請相關的家長參加，個別懇談。就某些學生的具體問題進行交流、探討、協商，統一認識，相互協作，共同解決。如學生干部家長會（指導學生學習與集體工作兩不誤，進一步提高全面素質），學習困難學生家長會（指導學生改進學習方法、提高心里素質），進步顯著學生家長會（鼓舞干勁，指導學習方法，要求注重能力培養），紀律較差的學生家長會（注重對意志、情感、興趣、性格等心里素質的培養，完善道德人格）等等。

日常接待式：教師可以結合自己的實際情況，規定每周的某個固定的時間段作為家長接待時間，加強與家長的日常聯系，把學生的日常表現及時反饋給家長，也為工作繁忙的家長提供方便，讓家長能夠第一時間掌握現階段孩子的情況。

三、家長會后的反饋、答復和調整

家長會開完后，班主任還要注意家長會的反饋意見，收集家長的建議，對家長不明白、不理解的一些學校措施要進行必要的解釋，以求家長的理解和支持。對家長提出的學校教育教學中的不足，要及時進行調整改進，以便切實提高教育教學質量，促進學校教育的深化與完善。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧”。

總之，學校教育離不開家庭教育的配合，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的延續與升華；學校教育則是家庭教育的指導與深入。而家長會就是聯系家庭與學校的一座金色橋梁，是連結家庭教育與學校教育的紐帶。如何更有效地體現出家長會的橋梁、紐帶作用，有待于我們進一步的研究和探尋科學有效的家長會新模式。

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