淺談小學(xué)信息技術(shù)教師的知識素養(yǎng)

尤雪梅++陳隆平

摘 要：“知識就是力量?！弊鳛榻處煂I(yè)素養(yǎng)的重要組成部分——教師知識素養(yǎng)，對于每一位擔(dān)負(fù)傳道、授業(yè)、解惑職責(zé)的教師而言都十分重要，小學(xué)信息技術(shù)教師亦然。“資之深，則取之左右逢源?！苯處熤挥袚碛胸S厚而廣博的知識儲備，才能更好地組織引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成功地完成教學(xué)任務(wù)，在教育教學(xué)的實踐中實現(xiàn)專業(yè)的成長。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；廣博；創(chuàng)新

一、信息技術(shù)教師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)

綜合國內(nèi)外學(xué)者對教師知識結(jié)構(gòu)的觀點與看法，我們一般認(rèn)為，信息技術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由三大部分組成：學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、信息素養(yǎng)。簡而言之，就是要求我們信息技術(shù)教師在知識素養(yǎng)方面一定要夠?qū)?、夠廣、夠新。

（一）教育專業(yè)知識

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這意味著教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成，等等。如果教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，不了解學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，就沒有辦法根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。因此，一個信息技術(shù)教師要勝任教學(xué)工作，僅僅掌握信息技術(shù)專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識。這類知識的主要作用表現(xiàn)在能夠使教師迅速準(zhǔn)確地解釋學(xué)生的言行，并且在需要的時候，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)前我們的信息技術(shù)教師隊伍年輕而有活力，其中不少都是憑借著自身對信息技術(shù)的愛好投身到這個隊伍中來的，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)孜孜以求，不乏技術(shù)上的“高手”，但對課堂教學(xué)中教育學(xué)、心理學(xué)方面的關(guān)注和研究是相對貧乏的，對信息技術(shù)教育學(xué)知識的掌握更是不足的。美國教育學(xué)家舒爾曼認(rèn)為，“學(xué)科教育學(xué)的知識”是區(qū)分教師和一般知識分子的一種知識體系，他提出，學(xué)科教育學(xué)知識就是把“內(nèi)容”和“教學(xué)”糅合在一起，變成一種理解，具有可教性；知道在某種特定主題、問題或議題上，如何針對學(xué)生不同的興趣與能力，而把教師自己的學(xué)科知識予以組織、表達(dá)和調(diào)整，并且進(jìn)行教學(xué)。

（二）多學(xué)科知識夠廣

小學(xué)信息技術(shù)課作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，其兩大突出特點即綜合性與實踐性。因而，教師想把自己擔(dān)任的專業(yè)知識教好，就要把“?！保ㄣ@研本學(xué)科專門知識）和“博”（了解和掌握多種學(xué)科、多方面知識）結(jié)合起來，把“深”（深入研究一門專業(yè)知識）和“廣”（廣泛涉及自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識）結(jié)合起來，這是學(xué)科本身對我們提出的要求。統(tǒng)觀小學(xué)信息技術(shù)課本，有許多在電腦中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，有與英文字母認(rèn)識相輔相成的鍵盤的認(rèn)識，有以語文拼音為基礎(chǔ)的拼音輸入法的學(xué)習(xí)，有以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的鋪設(shè)地磚模擬實踐活動，有以借助音樂編輯軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，更有以宣傳文明禮儀為主題的品德教育、研究早餐營養(yǎng)的健康教育、了解寶島臺灣的愛國主義教育……幾乎涵蓋了小學(xué)階段開設(shè)的各門學(xué)科的相關(guān)知識。對此，蘇霍姆林斯基說得好：“為了在學(xué)生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?！?/p>

二、教師知識素養(yǎng)的提高

教師知識素養(yǎng)的提高應(yīng)當(dāng)是全面的、持續(xù)的、無限的，廣采博納，厚積薄發(fā)，在備課研課中提高，在虛心求教中提高，在與人交流中提高，在潛心閱讀中提高。

一是要讀得專業(yè)。各類信息技術(shù)專業(yè)書籍雜志要讀，教育教學(xué)類的書籍雜志也要讀，《現(xiàn)代教育技術(shù)》這類雜志提供給我們關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐與思考，《小學(xué)語文教師》這樣的“他山之石”同樣能給我們信息技術(shù)課堂教學(xué)提供有益的啟示。二是要讀得廣博。我們信息技術(shù)課本會去讀，但其他學(xué)科的教材就極少有人去讀，信息技術(shù)課在三年級起開設(shè)，小學(xué)英語課也從三年級起開設(shè)，沒有英語字母的教學(xué)，信息技術(shù)的鍵盤認(rèn)識就會變得事倍功半。六年級信息技術(shù)課本中的“房間的布置”和“鋪地磚”都涉及“比和比例”的數(shù)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)教材中恰恰也是在六年級安排“比和比例”有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。相信這些都不是巧合，而是編者有意為之。我們唯有廣泛涉獵其他學(xué)科知識，了解教材編寫的縱橫脈絡(luò)才能使我們的教學(xué)真正融會貫通，防止教學(xué)中可能出現(xiàn)的“冷門”現(xiàn)象。三是要讀得及時?！皶接脮r方恨少”，在教學(xué)與工作中碰到問題是好事，信息技術(shù)教師就要能夠善于運用網(wǎng)絡(luò)，及時地獲取答案，把有關(guān)的知識材料及時地加以摘錄、保存、整理，而不是把問題擱置，不了了之。四是要讀得深入。信息技術(shù)教師鐘愛網(wǎng)絡(luò)閱讀，但卻往往流連在各個超級鏈接之間，停留于淺層次的閱讀，“學(xué)而不思則殆”，缺少思考的閱讀無法實現(xiàn)有效的積累，所以信息技術(shù)教師在閱讀的同時也要自我加壓，適時撰寫一些閱讀的所感所悟。

知識無止境，淺嘗輒止，難有成就。只有解放思想、善于鉆研、鍥而不舍，把“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”當(dāng)作自己的座右銘，才能夠不斷提高自身的知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安蕾.淺談信息技術(shù)教師的知識更新[D].科技信息，2012.

[2]趙勇.論知識管理在高校教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)中的應(yīng)用[D].黑龍江高教研究，2012.

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