芻議如何做好高中歷史教學(xué)

謝愛(ài)香

摘要：高中歷史教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性大幅提高，教師必須學(xué)會(huì)采取各種方式和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生興趣飽滿地積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)智地調(diào)控課堂氛圍，來(lái)提高教學(xué)的效益。同時(shí)也要不斷反思自己、完善自己，從自己身上去挖掘提高教學(xué)有效性的潛力。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；興趣；理解；方法；作業(yè)

高中歷史教學(xué)，不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要育人。實(shí)踐教學(xué)中，教師須以學(xué)生為主體，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)高中生的實(shí)際采取科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，力求讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上掌握歷史知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)有效性。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就做好高中歷史教學(xué)談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求老師的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生開(kāi)展，要尊重高中生的年齡和心理特征，做到科學(xué)施教。學(xué)生感覺(jué)有趣的課堂才是真正妙趣橫生的課堂，提高課堂教學(xué)趣味性應(yīng)以學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。如課堂上提出學(xué)生討論的歷史話題，要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解哪些話題能夠提高學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，只有這樣的問(wèn)題才能使學(xué)生感覺(jué)到歷史學(xué)習(xí)是有趣的。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)理解

對(duì)高中生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高中生剛接觸《中國(guó)近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。

（一）培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)每章之前，認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。因此，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的，學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

（二）注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀

首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。

（三）注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用

高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，拓寬自己的視野，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)有效性

一堂課的不同時(shí)段，每一章節(jié)的前后部分都應(yīng)采取適時(shí)的教學(xué)方法，甚至多種方法并用才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而類似縱橫歸納法、中心問(wèn)題研討法、史論結(jié)合法則是課堂上通用的教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，則可以提高學(xué)生的歷史思想和對(duì)教材的清晰認(rèn)識(shí)。

（1）縱橫歸納法。歷史知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，要善于把相關(guān)的歷史知識(shí)從縱向、橫向角度進(jìn)行歸納和整理，從而使我們所學(xué)的歷史知識(shí)不是零亂的、雜亂無(wú)章的。如“專制主義中央集權(quán)”這個(gè)問(wèn)題，幾乎每一個(gè)封建朝代都講到，就有必要對(duì)它進(jìn)行縱向歸納；再如，1941-1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)狀況如何，就有必要對(duì)各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)況進(jìn)行橫向歸納。

（2）中心問(wèn)題研討法。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的主干問(wèn)題進(jìn)行研討，如：弱國(guó)有無(wú)外交、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成敗論、辛亥革命成敗論等。

（3）史論結(jié)合法。要在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本歷史理論的學(xué)習(xí)，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實(shí)、得出史論。

三、理清教學(xué)主線，建構(gòu)學(xué)習(xí)脈絡(luò)

系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。學(xué)生認(rèn)為教材只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，教師要在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線，讓學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，歷史的規(guī)律了然于胸。

四、加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)，鞏固課堂教學(xué)成果

作業(yè)可以全面鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，教師在布置歷史作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)高中生的實(shí)際，注重作業(yè)的知識(shí)性、層次性、針對(duì)性以及目標(biāo)達(dá)成的漸進(jìn)性。以層次性為例，首先，每節(jié)課的作業(yè)難度要有一定的層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的任務(wù)，這樣，就能做到既因材施教又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，高中三年在作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重上，要有層次性。高一應(yīng)注重趣味性、生活性、人文性，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。高二，由于文理已經(jīng)分科，文科學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性會(huì)相對(duì)提高，這時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)，在作業(yè)的布置上應(yīng)更注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，提高他們分析歷史問(wèn)題解決歷史問(wèn)題的能力。高三，歷史作業(yè)的布置應(yīng)更側(cè)重于綜合性，如可讓學(xué)生編寫、演出歷史情景劇等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多樣化，層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)分散在每節(jié)課、每個(gè)單元、每本書，不同的年級(jí)，總體教學(xué)目標(biāo)的完成就顯得輕而易舉了。

總之，教無(wú)定法，一線高中歷史教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)，從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。endprint