提高中職數學教學實效性的策略分析

趙鵬

摘要：教育體制的改革讓中職數學教學迎來了全新的契機，給中職教育也帶來了不同程度的挑戰。數學是中職數學的老大難問題，學生普遍缺乏學習興趣，本文分析了現階段中職數學課堂的問題，并探討提高教學實效性的策略。

關鍵詞：中職數學；教學實效性；策略

在中職學生的學習階段中，數學學科一直是最重要的基礎性學科，而且隨著學習的深入，難度也越來越大。在中等職業學校，由于學生需要學習一些專業知識，這就需要教師樹立起以學生為本，以教材為本，以專業為本的教學理念，促進學生的全面發展。如何讓學生在短時間內學習數學達到最佳的效率，提高數學學習的實效性，這是一項長期需要探究的問題，下面筆者針對這一問題簡單談談自己的一點看法。

一、中職數學的現實情況分析

中等職業學校和普通高中雖說都是屬于高中階段，但是兩者的差異很大。中職三年的學習過程中，需要學習一些基礎的理論知識，還要學習專業知識，并且還要實習。實際上，高中三年數學課的知識在中職需要一年的時間完成，高中數學的知識點在中職數學中幾乎都有涉及，而中職學生基礎較弱，學生自主學習的意識不強，這就更給教師完成教學任務造成了很大的難度，更不要說進一步提高教學質量了。可以說，這是中職數學教學面臨的嚴峻的挑戰。

此外，調查顯示，中職學生對于數學學習普遍存在不同程度的畏懼心理，由于中職數學知識的連貫性較強，學生一個知識點聽不懂，就容易發生連帶效應，導致他們的自卑心理和畏懼心理越來越嚴重。從學生角度來看，他們進入中職學校，就是想學習一技之長，對于他們而言，數學是一門“副科”，對自己的就業幫助并不大，因此，在數學課堂中，有相當一部分的學生玩手機、睡覺，導致數學課堂淪為教師的獨角戲。在這種情況下，教師只有提高教學的實效性才是解決問題的唯一的方法。教師要認真鉆研新課程標準，充分認識到學生之間的差異，發揮課堂教學的有效性，使數學課真正起到專業學科的工具性作用和引領作用。

二、中職數學教學實效性提高的策略

（一）注重“數”和“專”的結合

中職數學和普高數學相比，中職數學更注重的是實用性。這就要求教師在鉆研教學大綱和教材內容的同時更要熟悉專業課程中和數學息息相關的內容，尋找“數”“專”的結合點，用通俗的講解，讓學生能解決專業課所涉及到的實際問題，從而收到良好的效果。例如在講解“圓的方程的應用”一節時，對圓拱橋的例題教材上有一種講解的方法，筆者發現，這道題涉及到了學生的專業知識，所以我們就可以在課本的基礎上引導學生去探求不同的解法，這樣就為學生學習自己的專業課奠定了良好的基礎，能夠讓學生學會用所學的數學知識去解決專業課中遇到的數學問題，進而提高學生的學習興趣。

（二）與高中教學區別開來，對“數”

“專”的教學內容進行合理嫁接

中職數學和普通高中的數學在知識點上有很多的相同之處，但是中職更注重專業性。所以教師對中職的教學大綱一定要深刻理解，透徹掌握，巧妙嫁接“數”“專”的教學內容。例如在教材中講授“反函數”的內容，中職的教學大綱對這一內容的要求降低，但是教材中這方面的習題又很多，這樣在有限的時間里，教師就可以選擇一些典型性的試題進行講解，只要達到新課程標準的要求就可以了。再比如，三角比這一章節的學習中，對普高學生要求必須要熟練記住特殊角的三角比的值。但是對于中職學生來說，只要能用計算器算出來就行了，沒有必要熟記，但是要讓學生對計算機的性能熟練掌握，以適應以后學習和工作的需要。

（三）由易到難，由點到面，根據中職學生的特點，激發學生自己解題的欲望

中職學生的基礎相對普高來說比較薄弱，所以教師講解新課時，盡量深入淺出的講解，以點帶面，用簡單的方法把復雜的問題闡述明白，另外也要讓學生動起來，不僅動手還要動腦，增強學生的學習興趣，克服對數學的恐懼心理。例如，教師在講解對數恒等式時，先讓學生用計算器計算對數值，讓他們通過計算器熟悉公式，先克服畏難情緒，這樣在講解公式時，學生就不會感到很難。

（四）做好新舊知識間的過渡，調動學生自主學習的積極性

中職學生對初中數學的知識點記憶很深刻，中職數學由于更抽象，邏輯性更強，學生對所學內容不容易接受，所以教師要做好新舊知識之間的銜接，在復習舊知識的過程中，逐漸導入新課的學習，充分發揮學生的自主性，讓學生體會到自主學習的樂趣，提高學習效率。例如教師在講解平面內兩條不重合直線的位置關系時，教師首先讓學生回顧初中階段的知識，讓學生得出結論，接著引導學生進行深入的學習就會水到渠成。另外，可以根據學生的實際情況和需要增設教學內容，讓每一個層次的學生都可以得到應有的鍛煉。

（五）利用多媒體豐富中職數學課堂

中職教育的培養目標是培養有文化、懂技術的生產應用性人才，強調文化課要為專業課服務。數學是一門文化課，在為專業課提供服務的同時又擔負著培養和提高學生的思維能力和基本素質的重任。中職學生的基礎能力較差，抽象思維能力有限，為此，我們可以利用多媒體來制作一些學生喜聞樂見的輔助資料，將復雜的問題形象化、簡單化，讓枯燥的數學課堂變得趣味、生動。例如，在講解函數奇偶性的相關知識時，可以先借助多媒體為學生展示生活中的中心對稱圖形與周對稱圖形，讓學生先自己欣賞，此后，再引入相關的概念，就可以起到事半功倍的作用。事實證明，這種直觀生動的形式將學生的注意力充分吸引過來，將抽象的知識變得生動、形象，化解了教學難點，提高了數學課堂的教學質量。

三、結語

總之，教師在對中職學習進行數學教學時，要充分考慮到學生的整體特點和個性差異，深入淺出的進行講解，注重數學知識和專業知識的結合，強調實用性，發揮學習學習的自主性。當然提高中職數學教學的實效性是一項值得長期研究的課題，需要我們繼續探索，爭取盡快拿出更多更多的行之有效的方法來，為我們的中職數學教學實效性的提高貢獻力量。endprint