小學英語教師培養親和力的方法探討

張美

【摘 要】親和力是每一位英語教師經常思索的一個問題，在新“課程標準”下，這個問題變得更加突出。傳統的英語課堂教學最大的弊端是在課堂教學中缺乏親和力，少了對學生的深切關懷。主動與學生溝通是培養親和力的基礎，民主的價值觀是教師親和力的保證，幽默感使教師的親和力充滿生機。

【關鍵詞】小學英語；教師；親和力

教師的親和力是教育工作者在教書育人各個環節中的思想感情、語言行為與被教育者的融合程度，是教師在身教言教等育人行為中所體現出來的讓學生感受到的親切感及信賴感，是教師道德素養的基本要求，是教師熱愛教育事業、熱愛學生的具體體現[1]。親和力是一種相互作用的力，付出越多，回報也就越大，因此，恰當使用親和力將會促進小學英語課堂的教學。

一、小學英語教師具有親和力的必要性

英語是我們中國學生學習的最主要的外國語言，生活中英語語言環境很少，小學生對英語學習環境幾乎為零。因此，英語老師具有相當的親和力，能讓學生們敢在課堂上大聲的操練英語，這是提高學生英語水平很重要的途徑。因此，英語教師具有一定親和力是英語這門學科的性質決定的。教師在教學中能考慮一些外因，如親和力，學生就有可能在較為輕松、愉快的心境中進行學習活動，學習效率也能得到提高。

二、小學英語教師親和力的培養方法

1.善于與學生溝通

教師要尊重和理解學生。由于教師和學生在年齡、思維方式、生活環境等方面有著許多的不同，教師和學生天然地產生認識上的差異。因此，教師應多換位思考，經常站在學生的角度考慮，以學生的眼光去看問題，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重。當一個教師不愿設身處地從學生英語教師如何提高自己的親和力的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

2.在教學中尊重學生

英語屬語言學科，在教學中可采取的教學方式很多。在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。再比如：教單詞時，讓學生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍，這種做法是嚴重挫傷學生學習積極性的。為此我們一定要注重學生利益，對學生的尊重就是對自己的尊重。另外，在課堂教學中教師語言也要盡量委婉些。

3.在教學中學會傾聽

傾聽是獲取聲音信息的一種姿態，是尊重的表現。通過傾聽教師能從中獲取信息，了解學生學習情況，幫助學生解疑答惑；學生則能從老師的傾聽中感覺到自尊，也樹立起信心。在課堂教學中，師生要進行情感的交流，交流過程中，學生可能不能很快領悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子（如讓學生用英語概括段落大意），這時教師要有耐心，不要輕易地打斷學生的發言，要盡可能地點撥[2]。平時習題中，學生的想法也可能與教師的想法不一致，教師就要善于放棄自己的觀點，只要學生的說法能自圓其說就行。此外傾聽有多種途徑：閑聊、討論會、日記交流、作業批改等等，但重要的是傾聽之后一定要給傾訴的學生一個滿意的答復。

4.在教學中學會賞識

“沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的?！彼晕覀円朴谫潛P和感謝他人，而不是輕易批評他人。心理學研究指出：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。兒童在學習和生活中，哪怕是答對一個問題，做對了一道閱讀題，或是做了一件好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這種體驗越深刻，維持時間越長，下次積極行為出現的機會就越多。所以，當學生愉快體驗出現的時候，教師相繼大加贊美、鼓勵，從而使體驗長時間留存、促進積極行為的再度出現。賞識學生就是承認學生的成功，蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望[3]。一般來說學生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚。

綜上所述，一個教師親和力強弱，是教師個體教育教學藝術日臻成熟的重要標志。在小學英語教學中教師的親和力的高低也直接影響著教學效果的好壞。教育，不正呼喚這種親和力嗎？如果，我們學會反思，對自身教育行為進行合理的解剖，尋找自身的薄弱點，在學識、人品、教學風格、人際水平等方面不斷補給，提升，通過有意識加強培養和訓練，相信，親和力一定會有所增強。它就像一塊巨大的磁鐵，會吸引著孩子，影響著孩子的興趣、改變孩子的學習態度，促使孩子自覺自愿地進步。最終能產生美麗的“光環效應”，而影響孩子的一生。

參考文獻：

[1]朱海平.小學英語生命力課堂構建的實踐探索[J].小學教學參考，2015（33）：44-45.

[2]梅妙聰.給考試增添一份樂趣[J].中小學外語教學（小學），2005，28（6）：24-26.

[3]陳小花.談小學英語教師的親和力[J].科普童話·新課堂（下），2017（3）：26.endprint