人教版一年級下冊《兩只小獅子》教學設計及反思

于靜

【教材分析】

《兩只小獅子》是人教課標版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”

【學情分析】

通過一個多學期的語文學習，學生對于課文朗讀已有了濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演，并能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。初步具有了自主、合作、探究性學習的欲望。

設計理念：

1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求。

2.調動學生的情感體驗，激發學生的興趣，運用形象直觀的教學手段使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

【教學目標】

1.認識14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”的道理。

【重點·難點】

學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1.前幾節課我們剛和小白兔、小灰兔交上了朋友，誰來說說它們給你留下了什么印象？這節課老師又請來了兩個小動物，它們是誰呢？

2.板書課題。

3.指名讀生字詞“獅子”，正音、識記字形。

4.理解“獅”是形聲字，認識反犬旁的字與動物有關，指名說帶有反犬旁的字。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.誰來說說這是兩只怎樣的獅子？能給它們起一個名字嗎？

3.（板書：勤、懶）指名讀這一對反義詞。

【設計意圖：引導學生根據對兩只小獅子的了解給他們取名字叫：勤獅子和懶獅子。初步了解兩只獅子的特點，為下面的深入學習打下基礎。】

三、品讀體驗，在情境中感知

過渡：勤獅子的勤勞是從哪兒看出來的？

1.生自讀第二自然段。讀到描寫勤獅子的句子用波浪線畫下來。

課件出示：

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2.指名讀畫的句子。

3.學習“整、練、習、滾、撲、咬、苦”生字。帶拼音讀、去拼音讀、識記字形。

【設計意圖：識字教學是低年級的重點，引導孩子在語境中集中識字，學生學得有趣，學得輕松愉快。】

4.生字去拼音，指名把這句話連起來讀一遍。

5.從這句話的什么地方你看出了獅子的勤奮？誰來說說？（板書：整天練習）“整天練習”你是怎樣理解的？

6.整天練習什么呢？（播放課件）從圖中你看到了什么？指名說。

課件出示“滾、撲、撕、咬”圖片，引導學生觀察，感悟訓練“艱苦”。

7.小獅子天天傻乎乎地練習這些重復的動作？它傻不傻呀？為什么要練習這些動作呢？（板書：生活的本領）

8.創設情境：現在你們就是這只勤勞的小獅子，能告訴我你們每天是怎樣練習的嗎？

（1）早上，天剛剛亮，當別的獅子還沒醒來的時候，你們就在練習 ——（生）滾、撲、撕、咬。

（2）中午，烈日炎炎，別的獅子正在午休的時候，你們還在練習

——（生）滾、撲、撕、咬。

（3）晚上，別的獅子已經進入了夢鄉，你們仍在練習

——（生）滾、撲、撕、咬。

9.你們天天這樣練都遇到過哪些困難呢？你們放棄了沒有？

10.能用一句話或一個詞夸夸這只可愛的小獅子嗎？書上用了一個什么詞？

11.理解“刻苦”。

12.能把小獅子的刻苦讀出來嗎？指導朗讀。

13.指導書寫：“練”和“習”兩個生字。

（1）勤獅子整天刻苦練習生活的本領，咱們也跟他比試比試，展示一下寫字的本領好不好？

（2）強調“練”：絞絲旁，左窄右寬。習：半包圍結構。

【設計意圖：這一部分內容以讀代講的形式靈活運用，師范讀、生練讀、指名讀、賽讀、組內合作讀、分角色讀，讀還要有重點，特別是最后表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導，例如：讀對話，讀出疑問句的語氣，讀懶獅子的話，要加重語調。】

過渡：勤獅子整天刻苦練習，這只獅子在干什么？

課件出示：

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14.指名說看到了什么？能用一個詞形容它的樣子嗎？出示詞語：懶洋洋。

生做懶洋洋的動作理解懶洋洋。

15.指導讀出懶洋洋的樣子。

四、體驗感悟，扮演角色

1.這只獅子可真夠懶的，它除了曬太陽，什么也不干，老師真有點為它擔心，你們會擔心嗎？你想跟他說點什么呢？

2.旁邊的一棵小樹跟你們一樣也看不過去了，他會怎么勸說懶獅子呢？懶獅子又會怎樣說呢？

課件出示自讀要求：

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3.交流。

（1）指名讀小樹說的話。（課件出示、提醒學生、注意問號，讀出問的語氣）

（2）指導朗讀懶獅子說的話。（課件出示）理解“慢吞吞”。

（3）討論：懶獅子什么也不干的原因是什么？你們同意它的想法嗎？

（課件出示懶獅子說的話。）

（4）同桌小朋友練讀小樹和懶獅子的對話。

（5）指名讀、師生配合讀。endprint

（6）懶獅子真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶獅子此時就在你面前，你有什么話要對他說？

（7）媽媽是怎么說的？課件出示媽媽的話，學習生字“將、靠、應”。

（8）討論理解真正的獅子是一只怎樣的獅子呢？

（9）聽了媽媽的話，懶獅子以后會怎么做呢？

（10）出示填空：

聽了媽媽的話，懶獅子跟勤獅子一起整天練習（ ），非常

（ ）。他們學會了（ ），成了兩只（ ）。

五、鞏固拓展

1.動物要學習生存的本領，我們人類也要學會生活的本領。我們要學會哪些生活的本領呢？補充句子：我學會了 。

2.生交流。

3.師總結：我們應該像勤獅子一樣學會本領，做一個獨立的人，一個生活的強者，最后老師送給你們一句話：少壯不努力，老大徒傷悲。

板書設計：

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《兩只小獅子》教學反思

這堂課，我力求激發學生的興趣，把語文課轉變為一次學習童話故事的課，發揮學生的主體性，但又主動調動學生的積極性，引導他們悟得道理，體現人文性與工具性的統一。

1.朗讀感悟，自主發現

《兩只小獅子》的第一課時學習目標中包括對各個詞的理解。比如“整天”，考慮到低年級學生的心理特點，我把“整天”形象化，我用語言描述早上、中午和晚上的具體情境，讓學生體會勤獅子從早到晚都在練習“滾、撲、撕、咬”，從而體驗了一個“整天”的“過程”，使他們更容易理解，充分感悟了“整天”的意思。再比如“懶洋洋”，學生初讀課文，只是一個初步的認識，通過引導，我讓他們自己想象懶獅子會是怎樣的狀態，學生回答：在曬太陽；蹺著二郎腿睡覺等等。然后讓學生模仿懶獅子做出“懶洋洋”的動作。把自主權交給學生，讓學生通過親身經歷體會懶獅子的懶。同時，也更深刻地理解了詞語的意思。

2.朗讀指導，自然進步

對于一年級的學生來說，教師的朗讀指導是必不可少的，可枯燥地把方法傳授給他們，不但沒有使他們領悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學習勤獅子的句子，勤奮的獅子練習的時候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來調動了學生的積極性，也使朗讀指導富有趣味。學習“懶洋洋”的時候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點，輕一點，并有趣地鼓勵他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺；老師仿佛看到了一只小獅子在樹蔭下躺著什么都不干，使得朗讀多樣化。

3.溫故知新，自學方法

一年級的語文課程，已經涉及ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣。”根據人的遺忘規律，必要的復習是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學習了舊詞“綠油油”“胖乎乎”“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”“慢吞吞”后，我總結：舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是一個很好的學習方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。

另外，在學習詞語生字的時候，我特意多花時間開火車檢查生字。學習課文、句子的時候，也鼓勵讀對生字的學生，加強對學生朗讀方面的指導。在此基礎上，突出語文三維目標，提高學生語文素養，激發學生熱愛語文的情感。

？誗編輯 孫玲娟endprint