我的教書育人故事

楊麗華

“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是天底下最光輝的職業。”這兩句話小時候就耳熟能詳，且伴隨我走過三十多年的教育生涯。教師的天職是教書育人，其首要任務就是對學生人格的塑造。人格是指一個人的道德品質，是人的氣質、能力、性格等諸項的總和。學生健全人格的塑造，主要是后天的培養。它依賴于學校的養成教育，而構筑學生健全人格的基礎就是如何進行養成教育，培養學生良好的行為習慣。有人說：“你播種一個行為，就會收獲一個習慣；你播種一個習慣，就會收獲一個性格；你播種一個性格，就會收獲一個命運。”雖然我已多年沒有擔任班主任工作，但很多年前發生在我和那個男孩之間的故事至今記憶猶新。

那時我剛接任一個新班，班上有一個男孩子學習成績雖然很好，但一些習慣卻不敢恭維。傲慢、渙散、任性時常在他身上出現，他總是以自我為中心。班上許多同學都不喜歡他，并經常與他發生矛盾。每當與同學發生沖突，他絕對把問題推向別人，看不到自身的缺點。

有一天，默寫新學的兩首古詩，他居然沒合格。于是我請他到辦公室來重新默寫。他寫好后，把桌子弄得很臟，全是橡皮屑，就準備揚長而去。同辦公室的一位老教師看見了，溫和地說：“xx同學，你把桌子弄成這樣，多臟呀！在家里也是如此嗎？”沒想到他的一句話令所有在場的老師震驚。“這有什么大驚小怪的，在家里也是這樣啊。”我問道：“這是你一個學生應該講的話嗎？你是一個合格的學生嗎？”他立馬反問：“只要學習好就是合格的學生。不就弄臟了桌子嗎？怎么就不是一個合格的學生啦？回頭我讓我們家保姆擦擦就是了。”他的回答讓我感到他的思想教育出現了偏差，尤其是家庭教育存在嚴重問題。于是我及時抓住契機耐心地教導他。一個好學生，甚至是一個合格的人并不是以他的學習成績而論的。一個學生即使他的學習成績不佳，但是如果他懂得關愛他人、尊重他人，那么他同樣會得到大家的認可。借此機會，我給他講了上海復旦附中陳龍的事跡。陳龍的學習并不出色，但是在一次海邊游玩時，他聽到了呼救聲，飛奔來到事故現場準備救人。一個圍觀的老人勸阻道：“孩子，水很深，前面有個下去施救的人至今都沒上來。”他聽后并沒有退卻，仍然義無反顧地去救人。他得到了全校師生的贊譽，社會的認可。你能說他不是優秀的學生嗎？他不值得我們大家學習嗎？美國一所著名高校來復旦附中招生，第一個就選中了他。由此我們可以看出，中外對于人格塑造的重要性及觀點是一致的。

從那以后，我對他格外關注。一天上課的時候，他始終低著頭，特別專注地在看什么。我悄悄地走到他身邊，發現他在看小說。我愣了一下，想了想還是決定用另一種方式去“揭穿”他。正好有一道仿句練習題，我便點他回答。我原本以為他回答不出來，至少不會回答得那么好，沒想到他思考片刻，答案脫口而出。他的回答是那么精彩。我被他的聰慧、靈敏驚呆了。頓時，全班同學給予他熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了自豪的微笑。我抓住時機，在班上有點夸張地表揚了他。

下課后，我仍然對課堂上發生的這一幕念念不忘。我想借這個機會走進他的內心，成為他心靈上的朋友。于是，我找了一個合適的機會叫他到我辦公室，告訴他：“楊老師很想看看你那本小說，我桌上的這些書都已經看了好幾遍了，能不能跟老師交換著看？”他順手拿了幾本書，翻了翻，說“當然可以！”“但是我的書平時不許帶到學校來看，只能是周末或是假期在家里看，更不能因為看我的書而影響學習。”他爽快地回答：“沒問題！”

之后，我們經常換書看，在這一借一還中，我們成了“無話不談”的朋友。我們經常在一起聊書中的故事，聊班上的同學，聊生活中的趣事。每一次談話，我都會有意識地引導他發現自身的缺點，正視自己的不足，借助書中的人物教育他做一個品學兼優的學生。漸漸地我發現他變了，他不但愿意和我親近，對辦公室其他老師也很禮貌。他不再那么咄咄逼人，與同學也能和睦相處，越來越多的同學愿意和他一起玩耍、游戲。

看到他的變化，我很欣慰。我深深地感悟到：要教育好一個學生，首先要發自內心地去愛學生，把跟他們在一起當作是一件快樂的事，是一種享受；其次，從生活的點點滴滴中去關心他們、幫助他們，讓他們感受到你的關愛；最后，要針對不同情況，實施正確有效的教育方式，從而達到我們的教育目的：讓每一個學生都成為有著健全人格的好學生。要知道，人格的塑造比任何一門學科的教育都會讓孩子受益終生。

學生的成長離不開教師的關愛，教師的一個手勢，一個眼神，一句簡短的評語，都將傳遞著教師的關愛，甚至會影響孩子的一生。“以身作則”“為人師表”“誨人不倦”“循循善誘”等，既是師德的規范，又是教師良好品格特征的體現。教師對學生的愛是一種只講付出不求回報的愛，這種愛因為沒有血緣關系而顯得偉大、神圣。它是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，便會“親其師，信其道”。在這個過程中，教育實現了其最根本的功能。

編輯 溫雪蓮endprint