論幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教師的安全指導(dǎo)策略

摘 要：幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒必須通過幼兒的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)方法。在安全的前提下，為了更好地使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮動(dòng)手能力、獨(dú)特的風(fēng)格和創(chuàng)造力，教師必須在整個(gè)過程中選擇適當(dāng)?shù)牟呗裕瑸橛變禾峁┯行У闹笇?dǎo)和幫助。成為兒童活動(dòng)的合作者、參與者和指導(dǎo)者，隨時(shí)提醒幼兒的安全意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自由探索中保護(hù)幼兒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；安全意識(shí)；指導(dǎo)策略

幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)幼兒通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。特別重要的是對(duì)安全的特殊指導(dǎo)是非常重要的。活動(dòng)的組織和內(nèi)容的選擇需要教師的指導(dǎo)，安全的出行，安全操作，安全防范，在活動(dòng)中離不開教師的指導(dǎo)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是參與活動(dòng)的組織者，而且是學(xué)習(xí)者的導(dǎo)師。那么，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師如何發(fā)揮指導(dǎo)作用，如何進(jìn)行安全引導(dǎo)呢？又需要哪些方面的指導(dǎo)？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、 活動(dòng)前的安全指導(dǎo)，活動(dòng)前教師要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，否則就會(huì)有安全隱患

（一） 確立活動(dòng)主題，明確安全防范范圍

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是兒童與自身生活和社會(huì)生活的直接接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了知識(shí)社會(huì)所使用的課程形式。這個(gè)社會(huì)課程是圍繞孩子們的經(jīng)驗(yàn)和生活來組織的。因此，內(nèi)容的選擇必須與幼兒的生活息息相關(guān)。在確定主題后，教師根據(jù)相關(guān)主題確定活動(dòng)前安全教育主題和安全應(yīng)急預(yù)案。活動(dòng)頁(yè)面可以根據(jù)孩子的實(shí)際能力來指導(dǎo)幼兒，使孩子能夠在安全的環(huán)境中收集知識(shí)和活動(dòng)，相關(guān)資料，為兒童積累經(jīng)驗(yàn)。

（二） 成立合作小組，選擇安全監(jiān)督員

為了幫助幼兒建立一系列的活動(dòng)，教師應(yīng)堅(jiān)持自愿照料幼兒的原則。他們應(yīng)該選擇自己的合作伙伴進(jìn)行合作活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員明確分工，充分協(xié)作。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員必須有一個(gè)好的、中等的、差的匹配，每個(gè)小組必須有一個(gè)組長(zhǎng)來組織這個(gè)小組的活動(dòng)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督活動(dòng)中的安全。在活動(dòng)中，他們互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了安全意識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)。

（三） 聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師陪護(hù)幼兒

教師是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展不可缺少的因素。目前，我園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是由班主任來完成的。由于空間的廣泛性和時(shí)間的連續(xù)性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要大量的指導(dǎo)員。確保幼兒在實(shí)際活動(dòng)中的安全和指導(dǎo)。顯然，開展僅由班級(jí)教師組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很難滿足所有幼兒的安全需要。因此，我們可以充分利用社會(huì)的教育力量，聘請(qǐng)一些熱心的家長(zhǎng)和幼兒園骨干教師作為實(shí)踐活動(dòng)的安全指導(dǎo)者。在安全指導(dǎo)活動(dòng)之前，教師必須為幼兒提供必要的安全指導(dǎo)，否則會(huì)有潛在的安全隱患。

二、 活動(dòng)實(shí)施過程中的安全指導(dǎo)

（一） 提供活動(dòng)安全的條件

在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)為兒童活動(dòng)提供安全的物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、數(shù)據(jù)存取條件、學(xué)校提供的安全工具和材料。在活動(dòng)中，教師還需要為孩子提供需要注意的安全信息條件，以便孩子可以在家長(zhǎng)的幫助下尋找、選擇、處理和分析安全信息。在活動(dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)將實(shí)際指導(dǎo)與兒童基本安全指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)他們通過多渠道收集安全信息。同時(shí)，它還幫助幼兒掌握使用圖片、文本、記錄收集和整理數(shù)據(jù)的技能。

（二） 進(jìn)行特定的安全指示

在具體活動(dòng)的實(shí)施階段，教師指導(dǎo)的目的是通過自我導(dǎo)向的探索使孩子們盡可能地成功。指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識(shí)，而是獲取知識(shí)的方法和具體的探究方式。教師的指導(dǎo)程度取決于兒童的需要。教師要敢于放手，盡量保證孩子體驗(yàn)一個(gè)完整的實(shí)踐過程，而不是零碎的片段，讓孩子們犯錯(cuò)誤和走彎路。讓幼兒體驗(yàn)“嘗試錯(cuò)誤——吸取教訓(xùn)”的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒感到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行靈活多樣的交流和討論活動(dòng)，引導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)兒童注意事件中的安全問題，防止事故發(fā)生。

（三） 通過合作提高集體活動(dòng)的安全性

在學(xué)習(xí)小組中，相互合作是非常重要的。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的指導(dǎo)，在幼兒心中形成一種意識(shí)：“幾個(gè)人的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人”，使孩子成為愿意合作、善于合作的人。教師應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)合作中出現(xiàn)的相互幫助和幫助的行為，讓孩子們感受到合作的喜悅。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，對(duì)于小組產(chǎn)生的安全問題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒能夠在討論和活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到更好、更安全的效果。相互合作，這不僅有助于提高兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我調(diào)節(jié)能力，而且還促進(jìn)幼兒良好的人際關(guān)系、兒童心理素質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能中安全意識(shí)的提高。

三、 活動(dòng)總結(jié)階段的安全指導(dǎo)

（一） 安全體驗(yàn)的交流與展示

在這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒分享活動(dòng)中獲得的安全體驗(yàn)。教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行交流和展示活動(dòng)，如：在小集市上不能去哪些地方，開心農(nóng)場(chǎng)上哪些水果不能吃等，分享和促進(jìn)孩子的安全體驗(yàn)。這也將更有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的安全意識(shí)，使他們能夠更好地參與到下一個(gè)社會(huì)實(shí)踐中去。

（二） 活動(dòng)安全評(píng)價(jià)

活動(dòng)的安全性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程。教師應(yīng)定期進(jìn)行兒童自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)等多個(gè)評(píng)價(jià)，注重活動(dòng)過程的體驗(yàn)、理解和收獲、反思、為下一次活動(dòng)成功獲得機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)過程中，教師也會(huì)記錄孩子的語(yǔ)言，并將其編輯到孩子的個(gè)人實(shí)踐文件中，以總結(jié)孩子參與活動(dòng)的過程，并看到孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為孩子們發(fā)揮能力，展示自己的風(fēng)格提供了舞臺(tái)。它是培養(yǎng)兒童綜合能力的階梯。同時(shí)，也提出了教師安全指導(dǎo)和兒童安全意識(shí)積極參與的共性挑戰(zhàn)。它需要幼兒的自主性，但教師的指導(dǎo)作用也是毋庸置疑的。這對(duì)教師自身提出了更高的要求。教師應(yīng)該將有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的自我選擇和主動(dòng)探究有機(jī)地結(jié)合起來。在引導(dǎo)幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還必須不斷吸收新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷開展安全教育研究，提高合作能力，建立新型師生關(guān)系。為提高幼兒的社會(huì)素質(zhì)，教師應(yīng)該在幼兒活動(dòng)中站穩(wěn)腳跟、有遠(yuǎn)見，給予必要和充分的指導(dǎo)，為幼兒的安全實(shí)踐活動(dòng)中的安全出行保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓綺君.幼兒園游戲中教師指導(dǎo)的個(gè)案研究[D].河南大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

陳會(huì)，四川省瀘州市，四川省瀘縣石橋鎮(zhèn)中心幼兒園。