小學語文“智慧課堂”建構策略研究

摘 要：“智慧課堂”是隨著科學技術的發展而出現的一種新的課堂教學模式，它通過與多媒體技術的結合，使得課堂教學手段更加豐富，教學內容更加充實，有利于提高課堂教學效率。本文就具體實例談談小學語文“智慧課堂”的建構策略。

關鍵詞：小學；語文；智慧課堂

語文是學生學習的主要科目之一，是伴隨學生學習時間較長的一個科目，小學階段的語文學習對于培養學生的學習興趣，打好學生的語文學習基礎，提高學生的語文素養具有重要的作用。隨著科學技術的發展，信息技術越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，給我們提供更加便捷的生活方式，多媒體技術運用于學校教育，改變了傳統的課堂教學方式，能夠有效提高課堂教學的方式，幫助學生更好地學習，也幫助老師更好地開展教學。智慧課堂指的是將高科技引入教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率的一種新型課堂教學模式。隨著時代的發展，學生對于學習的需求也會有所改變，“智慧課堂”的理念應運而生，跟傳統的課堂教學模式相比，它更能夠滿足學生學習的需求，也更有利于學生學習興趣的提高，那么為了進一步打造智慧課堂，提高小學語文課堂教學效率，小學語文老師在課堂教學中應該采取哪些措施建構“智慧課堂”呢？

一、 合理使用多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體技術的使用大大改變了課堂教學方式，給老師的教學和學生的學習都帶來了極大的便利，因此小學語文老師在課堂教學中應該合理使用多媒體技術，來幫助提高課堂教學效率，同時更好地打造“智慧課堂”。多媒體在課堂教學中的作用，較為常見的就是幻燈片的展示，此外，還有希沃授課軟件等一些教學軟件。在幻燈片的運用中，老師可以利用它給學生展示一些跟教學內容相關的圖片、文字資料，還可以給學生播放音樂、視頻等，這些教學輔助資料的使用可以幫助學生進一步理解課文內容，同時還可以增長學生的見識。希沃授課軟件也是一個比較實用的教學軟件，老師可以將學生的答案拍照之后上傳到投影屏幕上，這樣可以方便其他學生看到同學的答案，讓大家可以更好地交流和學習。在作文教學中，老師可以利用這個軟件展示學生的答案，幫助提高學生的寫作能力。在小學語文課堂教學中，老師可以利用多媒體技術來豐富課堂教學的形式和內容。比如說在人教版小學語文三年級課本上蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩是蘇軾在杭州任職期間所寫的贊美荷花的詩。在開始上課之前，老師可以給學生展示一些荷花的圖片，并且讓學生描述一下圖片中荷花的形態，然后再讓學生說說自己知道的有關于描寫荷花的詩句，看看其他詩人是如何描寫荷花的。通過這種方式，可以讓學生更好地感知荷花的形象。通過將學生的描繪跟蘇軾的做比較，這樣可以提高學生的語言感知能力，提高學生的表達能力。除此之外，老師還可以播放一段音樂，讓學生根據音樂來描繪它所營造出來的意境，然后再給學生看一段跟荷花有關的視頻，通過這種方式，可以充分調動學生的聽覺和視覺，提高學生的語文核心素養。

二、 尊重學生的主體地位

新課標提出，學生是學習的主體，小學語文老師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性。“智慧課堂”所提倡的不僅僅是將科技引入課堂，讓課堂教學的形式更加豐富，而且還包括調動學生的思維，發揮學生的智慧，讓學生成為課堂的主導，這樣才能進一步提高學生的語文學習興趣。小學語文老師在開始課堂教學之前可以讓學生自主預習，自己解決生字詞，了解文章的大概內容，這樣可以幫助減少老師在課堂上花時間讓學生再去閱讀課文，可以進一步提高課堂教學效率。比如說，在人教版小學四年級語文課文中的《兩個鐵球同時著地》，這篇課文講述的是意大利科學家伽利略在青年時代勇于追求真理，敢于質疑，他對于亞里士多德的理論感到疑惑，于是他開始探索，經過反復實驗，他終于發現了自由落體定律。這篇文章條理清晰，結構嚴謹，具有較強的可讀性。老師可以讓學生先自主預習，在預習的時候需要勾畫出自己覺得有感觸的句子，可以在旁邊做批注，還可以寫下自己覺得難以理解的問題。在課堂教學中，老師可以先讓學生起來分享自己的收獲和感受，還可以提出自己的疑問，請其他同學幫忙解決，老師所要做的就是對學生自己無法解決的問題做一些提示和點撥，引導學生得出答案。在這個過程中，學生有機會在全班同學面前發言，他們的積極性得到了很好的發揮，這既使學生主體性得到很好的體現，也有利于學生語文核心素養的提高。

三、 培養學生的創新精神，這是智慧課堂的根本要求

時代發展需要具備創新精神的人才，只有不斷創新，才能適應社會發展的新要求。學校教育也要重視對學生創新精神的培養，在智慧課堂的引導下，小學語文老師在課堂教學中應該更加注重對學生創新精神的培養，提高學生的創造力，尊重他們的奇思妙想。比如說，在人教版小學三年級語文教材中的《趙州橋》，這篇課文是介紹我國古代一座著名的橋梁——趙州橋的構造和特點的，在學習這篇課文的時候，老師可以讓學生先不要看課本上的圖片，根據文字的描述到黑板上去畫一畫自己心中的趙州橋，然后老師再根據課本中的描述，去點評學生畫出來的趙州橋。通過這種方式，可以充分調動學生的思維，培養學生的創新精神。

總之，“智慧課堂”的教學方式是隨著時代的發展而出現的，為了進一步適應學生學習和發展的需求，小學語文老師在課堂教學中需要更新自己的觀念，及時調整教學思路，要合理使用多媒體技術，幫助提高學生學習的積極性和主動性，要尊重學生的主體地位，還要培養學生的創新精神。

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作者簡介：

許麗娜，四川省瀘州市，四川省古藺縣永樂鎮雙溪小學。