立足文本、以讀促寫的思考與實踐

摘 要：新課程標準明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”結合自己在教學中的實踐與思考，擬從寫作素材積累、寫作方法學習、作文情感導向等方面，談談閱讀教學對作文教學的促進作用。

關鍵詞：寫作能力；讀寫結合；素材；方法；情感

語文教學主要包括閱讀教學和作文教學兩大板塊，是重點，也是難點。讀寫結合，將語文學科的人文性和工具性有機統一，對語文教學而言，是一項嚴峻的挑戰。

如何發揮教材的示范作用，“以讀促寫”，筆者在多年的教學過程中，充分發揮教材的啟迪作用，鼓勵學生聯系生活實際，采取發散思維方式，以點帶面，廣泛積累素材，探究寫作技巧，表達真情實感，收到了較好的效果。

一、 充分利用教材，積累寫作素材

我們所使用的人教版教材中入選范文，大都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了不同時代的文學水平。這就為講讀教學中進行作文教學，運用范文向學生提供寫作素材，幫助學生積累寫作資料提供了有利的條件。

在講讀課中，我特別注意將范文中的經典內容介紹學生作為寫作素材。譬如，我把郭沫若的《雷電頌》、端木蕻良的《土地的誓言》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡及名言佳句等介紹給學生；在古詩詞教學中，把李白、杜甫、陸游等愛國詩（詞）人的歷史事跡和經典名句介紹給學生，這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。

我在教學時注意啟發學生對課文中提供的寫作素材，從不同的角度靈活運用。例如《雷電頌》中提到的屈原，既可以從愛國主義、民族氣節等方面去運用，又可以從談理想、談抱負等方面加以借鑒運用。學生有了那些資料，在后來的“《中華魂》征文”等作文中，都較好地靈活應用了從范文中獲得的材料，并又加以創造性地發揮，從而極大地豐富了作文的內容，深化了文章的主題思想。

二、 從課文中學習寫作方法，提高寫作技巧

在講讀教學中，教師要從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。教師把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《藤野先生》《故鄉》《背影》《臺階》等課文中人物的細節描寫是作品的一個重要特色。

與學生探討作品的寫作特色時，密切聯系學生描寫人物時只滿足于人物的籠統抽象的描寫而不能給人以具體且細微形象的實際情況，在啟發學生體會課文中關于細節描寫的內容時，非常明確地告訴學生，細節描寫成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好修飾語的運用。如朱自清的《背影》中描寫父親為我買桔時的動作：“走到那邊月臺……”這里連續的動作細節描寫之所以出色，關鍵是運用了一連串恰當的動詞，以及用來修飾動詞的狀語。學生對動詞的運用比較重視，而往往忽視對修飾語即狀語的運用。指出這兩點后，就指導學生進行描寫人物動作細節的單項訓練。如寫《秋收》《沉思》等作文，規定其中必須要有一兩個關于人物動作細節描寫的鏡頭。這不但使學生加深了對作品中細節描寫的藝術特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細節的實際本領。又如魯迅的《故鄉》中有這樣兩段關于人物的細節描寫：“先前的紫色的圓臉，……”這里在對人物的外貌進行描寫時，一系列修飾語的使用起到了極其重要的作用。明確這點以后，組織學生進行相關練習。

這種教學，由于教學目的明確，教學過程是課文與作文的結合，教學效果自然好，教學效率也高。實踐證明，在講讀課中結合作品的寫作特色，指導學生寫作，不僅使學生對課文的寫作特色心領神會，而且能使學生很靈活地借鑒范文的寫作技巧，這對講讀教學與作文教學的水平的提高都有好處，何樂而不為呢？

三、 利用范文，深入理解，準確把握情感

寫作，情感是靈魂。準確把握情感，體現情感，掌握并駕馭自己熟悉的素材是關鍵。就寫作技巧而言，第一步是模仿。

我們使用的教材課文內容越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用，讓學生學會表達自己在生活中的真實感受。比如，《社戲》一文中，作者描寫在看戲歸途中偷豆煮豆吃豆的過程，既體現了時代的現狀，有很好的表現了童年的天真爛漫、純真無私。舉一反三，學生在生活中定有很多趣事，他們卻在無意識中忽略了這些小事的價值。在這些學生能有切身體會的文章中，可以引導學生關注生活，從生活中提煉素材，從而水到渠成的表達自己的真情實感，是再平常不過的事，將寫作從模仿過渡到日常生活中來。

學生在具備一定的寫作基礎后，放開手腳讓他們去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實，大膽地表現自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中，鼓勵他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。

美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生說：“1. 作文是整個申請的主心骨，但同學們要知道，我們的作文不是寫給專業人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是年你的親人與朋友。2. 不要為寫作文而寫作文，作文應該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3. 作文中的你應該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但無論你想表現哪一面，都應該是符合你的實際情況的那一面。”“開放生活，抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活去寫作，展現自我。學生在讀寫結合中，逐漸學會表達自己的情感，從而克服初中學生作文內容空洞，缺乏真情實感的缺點。提高作文教學水平的方法是多種多樣的，而在閱讀教學中進行作文教學是一種行之有效的方法。閱讀教學重在“讀”，作文教學重在“寫”，在閱讀教學中進行作文教學的實踐，就是努力將“讀”和“寫”有機地結合起來。要想使寫作知識起作用，就得在多寫多練中使知識“轉化”為能力；要想使典范作品起作用，也得在多寫多練中完成由借鑒“轉化”為創新的工作。

作者簡介：

梁麗華，重慶市，重慶市巫溪縣城廂中學。