追求本真注重實效

摘 要：隨著新課標的不斷深入與發展，傳統的小學語文高段閱讀課堂教學模式給教學帶來了許多問題，如學生學習積極性不高，學習的知識不全面等。文章基于此，則來談一談自己在小學語文教學中的課堂嘗試與教學實踐。

關鍵詞：小學語文；高段；閱讀教學

語文是與我國文化最為密切的一門學科，也是我國語言文化傳播的一個重要途徑。但是，由于小學生正處于學習能力的發展萌芽時期，所以，教師要注重培養學生語文學科素養和各種綜合能力。在此文中，筆者則就立足于小學語文高段閱讀教學，對閱讀教學實踐提出幾點自己的看法與見解。

一、 創設情境，樹立學生閱讀信心

閱讀對于小學生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。作為小學階段的學生，識字不多，自我能力有限，對于閱讀，時常會產生畏難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯時同學們的嘲笑。所以，滿足學生們閱讀環境的需要，這樣可以消除他們閱讀的障礙，也有利于樹立其學習自信。

例如，在《黃果樹瀑布》一文中，五位學生一起大聲地讀出了黃果樹瀑布的奔涌磅礴和波濤氣勢，從其他同學的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學的激情所帶動所感染，但是他們仍然保持安靜，仔細聆聽。這樣受到尊重的朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環節，也會更加自信和勇敢。老師還可以在閱讀前設置一些相關問題，不僅能夠帶動學生學習的興趣，還能讓他們學會在閱讀的內容中尋求答案，能讓小學生保持良好的讀書態度。朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環節，也會更加自信和勇敢。由此可見，良好的閱讀情境能夠帶動小學生的眼睛和大腦一起轉動，能夠讓他們思想集中不開小差，以更好的集中學習注意力。

二、 合作學習，引導學生參與課堂

教師在進行語文教學前，應充分準備教案，創新小學語文的教學方法，以此來集中學生的注意力，保證語文課堂的教學質量。對此呢，我認為，教師可以在教學導入這一環節中通過合作學習的方式來引導學生參與課堂，因為這對保證學生學習的效率及其知識的消化與吸收是十分有利的。

例如，在學習《變色龍》時，老師可以在教學導入環節先給學生們展示一些多角度的變色龍圖片來吸引學生的注意力；然后再以朋友間的口吻提問學生“在看了圖片展示后，你們對變色龍有了什么認識呢？”從同學們的表情中老師可以知道學生們可能對‘變色龍這一動物的了解不多，但也會有部分同學略知一二。這時老師就可以讓同學們自由組成“問題小組”來討論所提出的問題。經過小組討論，學生們可以互相交流知識，不知道“變色龍”的同學通過其他同學的講解，變得知道了什么是變色龍。這種“小組討論”的形式就可以調動學生的積極性，也有助于培養學生合作學習與交流的意識與能力。所以，對于學生閱讀能力的培養，只有想不到，沒有做不到；只有不斷地創新學生學習的方式、不斷提供合作學習的機會，同學們的學習效果和閱讀能力才會有所提高，教學質量才會有所保障。

三、 分角色表演，引導學生深入文本

部分小學課文都是有多個人物角色或者事物的，并且課文大多都是帶有真實情感的故事，對此，教師就可以讓學生根據故事情節分角色表演的方式進行朗讀。為了使自己的角色能夠更生動地表演出來，學生們會更加主動地融入閱讀的內容之中，揣摩其中的語調和神情動作，進而培養自己的閱讀能力和文學素養。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，學生要將父親和母親的不同語氣分別讀出來，并讀出不一樣的心情和狀態，母親每次都是贊美孩子，而父親正好相反。在分角色朗讀時，學生就可以思考一下，為什么面對同一件事情，父母會有這么大的分歧呢？在兩位學生朗讀結束之后，就播放音頻讓學生再次感受文中所蘊含的思想感情。通過這種生動直觀，具有形象性的分角色朗讀表演，小學生們對文本中的情節就會多一些自己的感悟和理解，比教師的提醒和灌輸效果要好很多。通過學生多角色的用心細讀，不僅對探求作品中作者隱含的情感很有幫助，同時對提高閱讀效果也有著積極而深遠的影響。

四、 故事教學，拓展學生的知識面

對于小學生來說，他們是非常喜歡聲情并茂的小故事的，并對小故事情有獨鐘。那么，教師就應該抓住學生的這一心理特征，在語文教學中插入一些貼近教材內容的故事。

例如，在學習《鄭和遠航》這一課程的時候，老師就可以給學生講講鄭和下西洋的故事或者中國十大感動人物、鄧稼先、袁隆平等人的故事，并讓學生進行梗概識記。在故事講述的同時，教師可以再穿插著簡述一些鼓勵學生們樂于奉獻、不畏艱難、勇往直前的人生道理，以此讓學生在寬松愉快的課堂環境中快樂學習，并在學習課本知識的同時也能獲取一些課本之外的知識，進而來拓展學生的知識面和視野，激發學生的學習興趣，從而給學生閱讀能力的提高提供重要的保證。

五、 結語

筆者認為，小學語文高段閱讀教學效果的提升并非一朝一夕、一蹴而就的事情。但是，如果語文教師能夠不斷創新、不斷實踐，并堅持以學生為課堂主體，那學生的發展一定會更加全面，高段閱讀教學模式的變革也一定會更加順利。

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作者簡介：

孫晶晶，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽經濟開發區學校。