論學前教育兒童舞蹈教學的改革與創新

摘 要：學前兒童舞蹈教育是素質教育的重要內容，有利于促進學前兒童身心發展，提高兒童的藝術感和表現力。為促進兒童身心發展，提高舞蹈教學效率，必須堅持兒童教育的教育思想，發現和改善目前學前教育中兒童舞蹈教學存在的問題，加強改革，革新。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；改革；創新

隨著中國教育改革的不斷深入，學前教育的重要作用越來越受到社會的關注。在幼兒園教育指導綱要中，明確強調了教育的關鍵領域。舞蹈教育作為藝術教育的重要組成部分，對幼兒發展具有重要影響。在這方面，要加強對學前教育的舞蹈教學，提高教師的舞蹈教學能力。

一、 我國學齡前兒童舞蹈教學現狀

（一） 幼兒教育兒童舞蹈教學中存在的問題

一是學齡前兒童舞蹈教學不夠規范，許多地區兒童舞蹈教學尚未得到當地文化部門和教育部門的重視和支持，導致學齡前兒童舞蹈教學整體管理紊亂，阻礙了學齡前兒童舞蹈教學質量的提高。從學齡前兒童舞蹈教學條件來看，存在不普及，設備簡單甚至缺乏舞蹈室的問題，導致兒童舞蹈教學活動難度加大。從幼兒舞蹈的教學內容來看，許多兒童舞蹈教學場所都是以私人名義創作的，聘請舞蹈教師獨立進行教學。其次，教師素質和能力參差不齊。從學齡前兒童舞蹈教學現狀來看，教師自身的教學能力和專業能力不高。真正從專業舞蹈畢業的教師少，缺乏一定的舞蹈素養，在教學過程中。忽視兒童舞蹈學習心理的思考，缺乏教師必要的教學心理學知識，不能很好地適應學前教育的工作。

（二） 幼兒教育兒童舞蹈教學問題的主要原因

一是“特殊化”舞蹈教育的影響。有關調查顯示，在我國很多學前教育機構中，舞蹈不屬于日常教育范疇，很多是以興趣班或特殊班的方式開展，有的兒童舞蹈教師只重視培養少數有特殊舞蹈技巧的孩子，忽略其他的孩子。舞蹈教育形成了“特殊”的教育場景。二是“技巧化”的“舞蹈”教育的影響。在目前的學前兒童舞蹈教育中，許多教師忽視了兒童身心發展的規律，只顧迎合父母的期望，只管舞蹈技能的傳授，讓學齡前兒童開展專業舞蹈技能的學習，導致許多舞蹈情感和內容與兒童身心發展不相適應。教師不遵循兒童成長發育的規律，以簡單粗暴的方式重復高強度訓練，極大地降低了兒童對舞蹈學習的興趣。

二、 幼兒教育兒童舞蹈教學改革與創新

（一） 更新幼兒教育舞蹈教學理念

受“專業化”“功利主義”的影響，許多教師在舞蹈教學過程中忽視了兒童舞蹈學習的主體地位，因此有必要改變剛性和老式的教學，學前教育教師自己的想法，要求專業舞蹈教師，在自己學習的過程中，為兒童傳播舞蹈藝術獨特的審美情趣和審美特征的意識。只有這樣，孩子才能了解跳舞的魅力。此外，教師應跳出傳統的舞蹈教學模式，教育教學應該教孩子們跳舞的精神和內涵，堅持現代舞蹈教學理念，在教學實踐的基礎上，通過學習舞蹈，不斷領悟舞蹈的價值，提高審美能力，為兒童展現舞蹈的魅力，專注于鼓舞孩子，提高兒童對舞蹈的興趣和激情，從而擺脫“專業化”，“技巧化”和“功利主義”的束縛，為后續教育和舞蹈教學工作奠定基礎。

（二） 優化學齡前兒童舞蹈教學內容

在學前教育教學中，仍然有許多教師對舞蹈課程的理解有誤，導致教學課程和教學內容安排上存在諸多問題。從學校教學時間的角度看，師范院校要適當增加教學內容，合理安排、科學安排、具體措施如下：一是結合高師學前兒童舞蹈教學的需要，盡可能地從特定的兒童中改變舞蹈教學的相關內容。考慮到舞蹈教學的目標和兒童的學習興趣，選擇難度適中，內容適宜，專業性不強的具體教學內容，根據兒童基礎的舞蹈基礎設置具體的教學內容。其次，要結合兒童舞蹈的功能和身體的平衡，培養和提高教學內容。很顯然，學前教育教師接受舞蹈教學的最重要目的是學會使用它。師范院校教師要在舞蹈教學中設置“實踐體驗課程”，把“創造優質兒童舞蹈教學，提高兒童舞蹈學習能力”作為教學目標，在實踐中整合演練內容，控制舞蹈技能教學。最后，要積極應用優秀的舞蹈課和作品進行課堂教學，豐富教學內容。

（三） 豐富學齡前兒童舞蹈教學內容

教師需要豐富學校專業舞蹈教學內容，為未來兒童舞蹈教學注入更多元素，為專業舞蹈教育目標奠定基礎。例如，當教師進行國家舞蹈的排練和學習時，多媒體技術可以用來展示更多的國家生活場景，加深對兒童舞蹈在教學中的理解，并提高自己的舞蹈素養。一方面要樹立對兒童的尊重感，確定兒童學習主體地位，在舞蹈教學實踐中滲透審美教育，思想教育和人文關懷。另一方面，教師應該專門針對舞蹈技巧的教學。使用技能學習，讓孩子們對舞蹈的方法和步驟有深刻的理解。在加強兒童舞蹈學習和模仿能力的基礎上，鼓勵孩子獨立探索和創新自己的舞蹈。

（四） 完善幼兒教育兒童舞蹈教學評估

傳統的學前教育教學評價不能客觀地反映教與學的關系。導致幼兒教師教學失敗，教學觀念不能及時和兒童舞蹈教學融合，教學水平難以提高，教學效果受到打擊。因此，在教學之前，教師應根據以往教學評價的不足，逐步完善學前教育專業舞蹈評價體系。它可以從兩個方面入手：一個是評估主體的多元化。評估的主體是教孩子們的舞蹈教學。為了考慮學前教育學生和兒童舞蹈教育教師的身份，評估應包括學校，教師和學生，以確保多元化的要求。二是創意舞蹈教學的評價內容，例如通過教師即興舞蹈表演，舞蹈編舞設計等來考察幼兒教師舞蹈欣賞、安排和創新的能力。

三、 結束語

綜上所述，我國學前教育的改革與發展日益深入，為兒童舞蹈教師的專業能力和教學能力的提高提供了良好的契機。通過更新觀念，選擇教學內容，豐富教學內容，重點師范學校教師的培養應更加注重時代性，確保兒童舞蹈教師的專業化和教育手段等得以改善，促進現代兒童舞蹈教育的進一步發展。

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作者簡介：

冷艷，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山區唐家鄉幼兒園。