情境教學法在小學數學課堂的應用

摘 要：隨著素質教育的發展，小學數學課堂對于學生的要求不再是簡單的“學”而是“學以致用”，這就要求學生充分理解數學知識，提高數學綜合素質，而情境教學法的應用思想恰好和當前所提倡的數學教學理念相符合。因而，在小學數學的教學中，我們可以采用情境教學法，通過生動、具體的情境幫助學生學習數學知識，激發學生學習興趣，培養數學認知能力，提高分析和解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；情境教學；生活化；競爭；問題

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”所以，在新課改的大環境下，小學數學課堂可以利用情境教學法，通過給學生展示鮮明具體的形象，刺激學生的感官，使抽象的知識具體化、形象化，這樣不僅可以激發學生數學學習興趣，而且使數學知識化繁為簡，有利于學生理解數學知識。因此，小學數學教師在實際教學工作中可以采用生活情境、競爭情境、問題情境等多種情境教學活動，豐富課堂形式，營造輕松的教學氣氛，建立和諧的師生關系，提高學生數學學習興趣，培養學生自主學習能力，從而提高學生數學綜合素質。

一、 創設生活情境，提高學生理解力

有研究表明，當學生的學習內容和生活內容相接近時，學生自覺接受知識的能力會提高很多。因此，教師在教學中可以創設生活化的情境，將生活引入到教學當中，使教學生活化進而引發學生的情感共鳴，提高數學學習興趣；并通過生活情境教學法告訴學生數學就在身邊，生活需要數學，讓學生意識到數學的重要性，引導學生主動學習數學知識，從而提高學生理解能力和數學學習能力。

例如：在教學“確定位置”時，為了調動學生學習的積極性，也為了構建和諧師生關系，在教學過程中，我組織同學到學校的操場排成一個方陣，然后讓學生橫排、豎列依次報數并記清楚自己所在排和列，之后，我點名讓同學報自己的位置。如：我問：“小A在哪兒？”；小A答：“我在x排，在y列。”通過這樣的方式，課堂知識變得生動有趣且簡單明了，學生結合生活實際很容易地理解了教學內容。由此可見，創設生活情境，將數學理論知識導入到生活當中，理論聯系實踐，不僅有助于提高學生數學理解力，增加學生學習興趣；還有助于提高學生數學知識的應用能力，真正做到活學活用。

二、 創設競爭情境，激發學習的動力

競爭情境是指通過比賽的方式來引導學生積極主動學習數學知識。之所以采用競爭情境是因為每個學生都有“好勝心”，尤其是小學階段的學生這方面的欲望更強。所以，在小學數學教學中引入競爭情境進行教學，可以激發學生的數學學習動力，提高數學學習的能動性和積極性，提高數學學習的準確率和課堂效率。

例如：在教學“和與積的奇偶性”時，為了調動學生學習積極性，提高課堂效率，在這節課的導入環節，我出了幾個數字，如：“1、3、5、2、4、8”等，讓同學們進行搶答，說出他們的奇偶性。目的是活躍學生的思維，引發學生的思考，同時幫助學生復習奇、偶數的知識，為本節數學知識的講解奠定基礎。帶著這種競爭關系，學生更加積極主動地學習了本節課的知識，教師的教學也相對輕松了很多。所以，教師在教學過程中應該充分發揮競爭情境的作用，引導學生建立良性的競爭關系，在競爭中相互學習、共同進步。由此可見，競爭情境可以激發學生的學習動力，提高課堂專注度，進而提高課堂效率。

三、 創設問題情境，培養自主學習力

問題情境的創設是引導學生思考數學知識的有效方式之一，也是夯實基礎，加深印象，提高學生自主學習數學知識的有效方式。也就是說，教師在教學工作中要通過創設情境的方式引導學生學習小學數學知識，利用設疑的方式引導學生主動探究，培養自主學習能力。所以，在新時期的小學數學教學中，教師要充分發揮問題情境的作用，通過設問來營造良好的數學學習氛圍。

例如：在教學“整數四則混合運算”中，由于這節課的知識在現實生活中也會經常用到，所以，為了引導學生認真聽講，提高學習的主觀能動性，我設計了三個問題，如下：

1. 小紅去商店買了3副中國象棋，每副12元；又買了4副圍棋，每副15元，小紅一共花了多少錢？

2. 以上問題，如何列成綜合算式？

3. 如果列成綜合算式應該如何計算？

通過以上三個問題，引導學生自主學習本節課的內容，并結合本節知識回答以上問題。由此可見，通過問題設置不僅可以激發學生的學習興趣，也可以培養學生自主學習數學知識的習慣，進而，為學生積極學習數學知識，提高數學素養奠定基礎。

總之，在新課改的背景下，創設情境要緊緊圍繞教學目標進行，充分發揮情境的作用，引導學生在情境中運用數學語言，從而促進學生的認知能力、數學思維、情感態度和價值觀的發展。但是，教師在教學時要正確認識情境教學的作用，既不能一味偏重，也不能忽視，更不能為了活躍氣氛而將其用到所有課堂的教學當中。只有這樣，才能充分發揮情境教學的作用，培養學生自主學習能力，激發學生的學習動力，提高學生數學理解能力和學習興趣。

參考文獻：

[1]閆洪更.淺談小學數學問題情境教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（9）.

[2]于國忠.淺談小學數學課堂教學情境的創設[J].亞太教育，2016（2）.

作者簡介：

王玲玲，湖南省邵陽市，湖南省邵東縣野雞坪鎮石營小學。