初中英語“閱讀寫作一體化”教學實踐策略

摘 要：在新課改背景下，初中英語教學可以將閱讀方面與寫作方面進行結合，實施一體化的教學策略。主要可以根據具體的教學內容，先進行閱讀方面的寫作教學。然后，再進行后期的寫作訓練。通過這樣閱讀寫作一體化的教學方式，提高課堂的教學質量。

關鍵詞：初中英語；閱讀寫作一體化；教學策略

初中英語教學的目標，主要是引導學生掌握基本的表達能力，以及簡單的寫作能力。當前，我國初中生的英語寫作質量并不是很好，尤其是語法的表達方式以及語言的組織等。為此，教師必須要注重前期的閱讀教學，并結合寫作方面的教學內容，幫助學生從閱讀的過程中收集寫作素材，并領悟閱讀文章中的表達方式和文章的結構模式。

一、 在閱讀教學中融入寫作教學內容

（一） 收集閱讀素材，為后期的寫作打下堅實的基礎

在閱讀的過程中，學生可能會接觸很多新的單詞和內容，所以，教師應當懂得利用這些內容，作為寫作教學的素材，將這些知識作為課外延伸教學的一部分。尤其是在進行閱讀時，應當注意掌握文章的主題詞匯，并引導學生掌握不同文章的不同情境創設的方式以及表達的方法。這樣，既可以為后期的寫作打下堅實的基礎，也可以幫助學生更好地了解閱讀文章的相關內容，從而掌握更多的詞匯，增加自身的詞匯量。比如，在進行仁愛版初中英語七年級Unit 5 “Our School Life”教學時，文章的主題為“How do you usually go to school？”（你通常怎么去上學？）其中貫穿整篇文章的主題詞匯為“go to school”.然后，教師可以讓學生自己想一想，每天自己是通過怎樣的方式來到學校的。比如，有的學生是坐車，有的學生是騎自行車等等。然后，由這些內容拓展詞匯。比如，bike、subway、walk等等。再讓學生進行一些簡單的英語對話練習，鞏固相關詞匯的用法。這樣，既可以幫助學生掌握閱讀的技巧，也可以拓展學生的詞匯量。

（二） 在閱讀教學中闡述文章的寫作技巧

在閱讀一篇文章時，學生必須要先分清楚這篇文章的主體結構以及文章的表達方式等。由于不同類型的文章，其文章的結構也是具有差異性的。而由于學生在英語方面，對于文章結構并沒有過多的了解，所以，在進行寫作時，經常會出現上下不連接，結構出錯等問題。為此，教師必須要在前期的閱讀過程中，引導學生理清思緒，分析文章的結構。比如，在進行仁愛版初中英語八年級Unit 5 “Feel Happy”教學時，其中的一個主題“How do you like the film？”（你覺得這部電影怎么樣？）中主要談論的是“film”（電影），教師可以讓學生先自行熟讀文章，進行文章的梳理。然后，以提問的方式，幫助學生找到思考的方向，從中了解文章結構的形式。此外，除了上述的閱讀技巧以外，教師也需要以電腦積累一些寫作的句式。在進行寫作時，學生的句式表達方式也是非常關鍵的，它直接呈現的是學生的寫作水平。而當前很多學生寫作的句式過于單一，所以，整篇文章顯得死板，毫無身軀。那么，要想讓學生的寫作文章變得生動活潑，必須要幫助學生掌握更多的句式以及用法。例如，在進行仁愛版初中英語九年級Unit 3 “Could you give me some advice on how to learn English well？”教學時，其中feel like描述了兩個不同句式的用法，以及類似的句式。比如，feel like sth.以及feel like doing sth.它與want to do sth.和would like to do sth.舉例說明：1. I feel like an apple very much.（我感覺很像蘋果。）2. My mother feels like buying a new coat.也可以寫成My mother wants to buy a new coat.（我媽媽想買一件新外套。）通過這樣的方式，既可以幫助學生掌握不同的句式用法，增強寫作文章的靈動性，也可以有效地增加學生的詞匯量。

（三） 在閱讀過程中，掌握文章的表達技巧

一篇文章主要包含的內容有單詞、句式結構、語法以及情景和表達方式等內容。這些都是學生后期寫作的主要內容。那么，學生要想掌握這些內容，就必須要在前期的閱讀教學中掌握這些知識點。所以，閱讀寫作一體化的教學可以有效地幫助學生掌握這些知識內容，并根據寫作的要求，進行閱讀的學習。

二、 結合前期的閱讀理解，進行寫作訓練

（一） 根據閱讀文章的特點，掌握不同風格的寫作文體

在進行寫作時，首先，學生需要確定文章的主題內容為什么，然后，使用一些簡單的語言進行內容的闡述，完成基本框架的寫作內容。其次，教師需要引導學生了解多元化的寫作風格以及表達方式，并注意掌握文章的中心思想以及文體風格。尤其是對于不同文體的寫作方式是不一樣的，比如，記敘文是在敘述某一件事或者人，而議論文則是在論證某一些理論和依據。所以，寫作的方式也是不一樣的。因此，在進行教學時，教師應當幫助學生進行文體的區分，同時，將這些文體的寫作風格融入學生的寫作訓練中。這樣，才能真正有效地提高學生的寫作水平。最后，應當幫助學生進行詞匯和句式的累積，無論怎樣的文章和寫作風格，都需要建立在基礎的知識上。所以，學生在掌握文體時，也需要注意掌握每一種不同文體中包含的表達詞匯有哪些以及常用的句式有哪些，并掌握它們的具體用法和適用的情景。

（二） 進行模仿寫作訓練

在創新之前，都需要先進行模仿，而英語寫作教學也是一樣的。要想學生寫出優秀的英語文章，首要的任務就是引導學生進行仿寫，意思就是說模仿某一篇文章，寫出屬于自己的文章。尤其是文章的結構和表達方式，都是模仿的主要依據。因此，在寫作之前，教師需要引導學生分析文章，掌握模仿的內容，以及文章的主體風格等。

三、 結語

總而言之，在初中英語的教學過程中，使用閱讀寫作一體化的教學方式，既可以幫助學生收集更多的寫作素材，掌握閱讀文章的特點，也可以有效地提高學生的英語表達能力。所以，教師在進行寫作訓練時，必須要制定合理地教學計劃，并引導學生將閱讀文章中的知識融入寫作中，以此提高學生的綜合能力。

作者簡介：

楊文芬，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。