淺析新技術支持下的游戲化幼兒教學策略

摘 要：眾所周知，幼兒階段的小朋友雖然年齡小，在對其教學的過程中，他們也不一定能夠學到太多實用性的知識，但是人們需要了解一點，即幼兒階段是一個人智力開發、性格形成的關鍵時期，這一時期教育的好與壞會直接影響到一個人今后長期的成長與發展。但是在現實情況中，許多幼兒的家長并沒有認識到當前階段對孩子進行教育的重要性，當孩子們不愿意學知識的時候，他們總是認為孩子還小，以后慢慢教育、慢慢學就行了，因此讓幼兒錯過了許多學習的最佳時期。基于以上情況，作為一名有責任心的幼兒教師，就需要給予幼兒教育足夠的重視，不斷借助游戲教學的方式引發幼兒學習的興趣。在此基礎上，幼師還需要隨著持續更新的科學技術，不斷對游戲教學方式進行創新，以使幼兒一直保有學習的熱情，為其今后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：新技術；支持；游戲化；幼兒；教學策略

幼兒教育是我國的基礎教育，我們應給予足夠的重視。隨著生活水平的不斷提高，幼兒教育作為學齡前兒童接受系統化教育的第一階段，越來越多地受到家庭和社會的關注。幼兒時期的小朋友因其年齡的限制，在邏輯推理，理論推理，讀寫認知，語言表達能力，理解能力等方面存在不足。下面是筆者從“視與聽開展游戲教學”“說與唱開展游戲教學”“玩與演開展游戲教學”三方面簡析新技術下游戲化幼兒教學策略。

一、 借助視與聽開展游戲教學

幼兒時期的小朋友還沒有形成較強的邏輯思維能力以及理論推理能力等，假如幼師在這一時期單純地向他們講解一些理論性較強的知識的話，一方面，他們可能因為聽不懂而失去學習的興趣；另一方面，即使他們能夠聽懂，但如果教師長時間為他們講解相關的知識的話，他們也很可能因為枯燥的教學內容而漸漸感到厭煩而放棄學習。因此，幼兒教師在對幼兒進行教育時，他需要根據幼兒當前階段的生理、心理等特點，慎重選擇自己的教學內容。此外，幼兒教師在教學方式上也要有所創新，借助視聽手段帶領幼兒開展有趣的游戲教學活動，培養其各方面的能力。

在對幼兒的培養過程中，激發其各方面的潛力是最重要的，學到某一特定的知識和技能是次要的，因此，幼兒教學內容中較重要的一項即是培養小朋友們的動手能力，幫助幼兒開動思維，激發現象力。在進行這部分的教學內容時，教師可以一改固有的教學方式，即教師一邊為小朋友講解，一邊示范，然后讓幼兒自己試著動手，隨著新科技漸漸走進校園，幼兒教師可以借助這些工具帶領學生在游戲中完成動手能力的訓練。在課堂上，教師在帶領學生們學著用橡皮泥捏各種小動物的時候，教師可以利用計算機為小朋友們播放一些相關的視頻，先讓小朋友們跟著視頻中的老師學一遍捏泥的方法，然后在教師的引導下，與視頻中的小朋友展開一場捏橡皮泥的比賽，在此過程中教師可以給予一定的指導。最后，一一展示每個人的成果，由小朋友們評論，看看自己班里的學生是否能夠超過視頻中的小朋友。在此過程中，幼兒的學習熱情能夠被充分調動起來，培養其動手能力。

二、 利用說與唱開展游戲教學

幼兒階段的小朋友在讀寫方面還不太成熟，在看書寫字方面還存在著一定的障礙，因為他們對許多的漢子都還不太認識，但是，他們在聽與說方面的能力相對來說還是較好的。因此，在教學過程中，幼兒教師可以充分利用幼兒的這一生理特點，結合有趣的游戲活動，對小朋友們進行教學。

舉例說明，當幼兒教師在帶領小朋友認識一些簡單的英語單詞的時候，他可以利用視頻播放器為小朋友們播放帶有旋律的語音，比如，“apple！ apple！ apple是紅紅的大蘋果；pear！ pear！ pear是黃黃的大鴨梨……”。在此過程中，教師要帶領幼兒站起來，一起跟著重復錄音，與此同時要跟著音樂節奏舞動自己的雙手，在激發學生興趣的基礎上加深小朋友們的記憶力。此外，教師在培養小朋友們情感表達能力的時候，其可以為小朋友們播放一些說故事的語音，比如《小蝌蚪找媽媽》的故事“……小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來：‘啊！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧！……”，讓小朋友們仔細體會小蝌蚪想要找到媽媽的急切以及找到媽媽以后的喜悅之情，然后讓小朋友們模仿錄音中的語音，并且自己試著把故事講給大家聽，使小朋友們的情感表達能力慢慢提升。在課堂中我們不要將孩子局限在他的位置上。好動是孩子的天性。我們在選擇游戲形式是不能只單一的選擇在位置上的游戲，動靜結合，給孩子一個舒適的學習心情。在音樂活動中我們可以在孩子對新歌曲有了一定的熟悉的時候可將我們的律動結合起來。例如，在中班音樂活動《小鴨子》中，我們可以在孩子基本會唱歌曲的時候讓孩子都來扮演小鴨子，學習歌曲中小鴨子的各種動作。我想這樣孩子會跟樂意去表現自己。我們教師要端正自己的教育觀念，不要讓我們的游戲僅僅只是為了完成任務式的存在。讓我們將游戲與教學內容充分聯系起來，把游戲與教學內容在游戲中有契地結合起來。

三、 結合玩與演開展游戲教學

幼兒時期的小朋友雖然具有了一定的語言表達能力，但是由于生理條件的限制，他們的語言水平還是比較低的，因此幼兒教師在教學的過程中，仍然需要將這一部分作為其重點的教學內容。在具體的教學過程中，如果教師照著某一本教材，一字一句地告訴幼兒這種情況下應該怎么說話，那種情況下應該怎樣表達自己的想法，那么結果很可能就是幼兒漸漸失去學習的興趣，甚至放棄與教師的配合。因此，在集中培養幼兒的語言表達能力的時候，幼兒教師可以在新科技的加持下，帶領幼兒開展生動的游戲教學活動，讓小朋友在玩鬧中獲得相應的能力。

總之，在幼兒教學中，游戲活動是一種行之有效的教學手段。作為教師我們應該與時俱進，不斷學習新技術，不斷進行有效的創新。以最新的科學技術為自己的游戲教學注入新的活力，為提高學生的自主學習能力，保持學生濃厚的學習興趣，為其以后進入更深層次的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]陳荷英.幼兒園課程游戲化和區域活動的結合策略[J].新校園（中旬），2017（07）.

[2]齊涵.對幼兒園游戲化教學的運用研究[J].亞太教育，2016（03）.

作者簡介：

杜曉紅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣城關鎮九年制學校。