淺析小學品德與社會課堂教學中存在的問題及解決對策

摘 要：品德與社會是小學階段的重要課題。它對引導小學生形成正確的價值觀和良好的品德品質起著非常重要的作用。促進小學生健康成長具有重要意義。然而，目前小學品德與社會課堂教學并不樂觀，教學質量不理想。本文分析了當前小學品德與社會課堂教學中存在的突出問題，并提出了幾點教學策略。

關鍵詞：品德與社會；課堂教學；問題；對策

品德與社會是小學階段重要的教學課程，蘊涵著豐富的知識內容。對提高學生的綜合素質和未來的發展有積極的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師面臨著越來越嚴格的教學要求。在日常教學過程中，教師必須積極改變傳統的教學方法和教學觀念，重新審視和定位品德和社會課程，運用新的理念和新的方法來提高品德和社會課堂教學的有效性，發揮德育的價值。

一、 小學品德與社會課堂教學中的存在的突出問題

（一） 教師對教材的理解不夠深入

目前，許多教師對教材沒有足夠的了解。小學品德與社會是綜合性課程。內容涵蓋多方面。小學生可以通過學習品德和社會培養良好的品德素質，樹立正確的“三觀”，促進學生的未來發展。教師必須認真研讀分析教材，找出教材的重點、難點，掌握教學節奏，做好教學計劃中知識點的傳遞與銜接，確保良好的課堂教學效果。

（二） 課堂教學缺乏興趣

課堂教學興趣的缺失也是小學德育和社會教育所面臨的突出問題。品德與社會不同于科學。他們不關注學生的邏輯思維能力。相反，他們強調要引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的品德品質。在這種情況下，教師在日常教學過程中不能直接解釋教科書的理論，否則必然會導致課堂教學枯燥乏味，從而使學生厭學品德和社會課堂。

（三） 教學方法過于單一

客觀地說，小學品德與社會教學方法相對單一，課堂教學效果不理想。品德和社會的教學內容偏向于理論，教學內容和其他因素也在一定程度上限制了教師的運用。學生普遍反映的是品德和社會的課堂比較枯燥，他們對學習品德和社會的興趣不高。在這方面，教師要積極改變傳統的教學方法，摒棄陳舊的灌輸式教學，運用更多的教學方法，調動學生的課堂興趣，營造良好的學習氛圍，提高學生的素質和學習的欲望。

（四） 教學評價體系不合理

與其他教學學科相比，小學的品德和社會課程更為特殊。品德和社會教育的目的不是要求學生記住知識點，而是要培養學生的品德素質，使他們能夠樹立正確的價值觀，增強他們辨別是非的能力。因此，小學品德與社會的教學結果和學生的學習成績不應該用簡單的考試成績來衡量。然而，目前大多數學校的品德與社會教學評價體系不合理，評價結果不科學。在應試教育的影響下，學生往往應付考試，忽視了對品德與社會相關內容的理解和運用，違背了小學品德與社會教學的初衷。

二、 提高小學品德與社會課堂教學的主要措施

（一） 積極開展教師培訓

教師的能力素質對課堂教學質量有決定性的影響。在這方面，學校必須加強師資培訓，提高教師的綜合教學水平，切實保證教育的有效發展。首先，學校必須加強對品德和社會的重視，建立更加規范、科學的教師考核制度和規范，使教師真正意識到課堂教學的重要性。其次，學校要積極引導教師轉變傳統的教學觀念。在重視理論教學的同時，注重實踐教學，讓學生把品德與社會知識融為一體，不斷提高自身的品德素質。再次，學校應定期組織教育培訓和研討會，使教師能夠掌握先進的教學技術和方法。最后，學校還可以設立專門的教學創新基金，鼓勵教師進行課堂教學創新，提高教師的自主創新能力。

（二） 加強情境教育的運用

情境教學在品德與社會中的運用，可以有效地提高學生的課堂學習積極性，營造活躍的課堂氣氛。同時，也有利于加深學生對課堂知識的理解和掌握。許多社會的知識來自生活。在課堂教學過程中，教師要認真梳理和把握教學要點，把要點與生活結合起來，創造一個新鮮有趣的教學情景。

例如，在教學“我們生活在一個家園”的課程中，教師需要幫助學生了解這個國家的廣闊疆域，培養學生的愛國主義精神。小學生對國家的領土沒有明確的概念。很少有學生可以知道國內多個省市。為此，教師可以以情境的方式進行教學。首先，教師在課堂上給學生們演示全國各省的美麗風景，講解國內和省市的風俗習慣。同時，當老師播放圖片時，他在相應區域播放特色民歌，營造良好的課堂氣氛。此外，教師還可以讓學生把自己當做游客，把教室比作鄉村，讓學生遵循一定的路線，讓學生可以體驗到廣闊的國家疆域，然后體驗鄉村的感覺。

（三） 采取多種教學方法

在日常教學過程中，教師應更加重視教學方法的多樣性。在保證課堂教學秩序的條件下，可以采用多種教學方法來改變傳統教學中的“老式”問題，真正提高學生的課堂學習積極性。目前，課堂教學存在多種類型。教師可以根據自己的教學習慣、風格和特點使用自己的教學方法。

例如，教師講解“四大發明”課程時，可以采用實驗教學的方法。老師們預先準備了模版印刷機、圓規和其他道具，在課堂上向學生講解這四項發明的原理，讓學生更真實、更直觀地了解中國歷史上的偉大發明，有效地提高學生的素質。當然，為了有效地加強品德和社會教育的質量和有效性，學校也可以加強與校外經營單位的合作。教師帶領學生走出校園，深入商業單位參觀學習，讓學生了解社會，認識社會，為學生的未來生活和發展打下良好的基礎。

（四） 改革教學評價體系

改革教學評價體系，不僅可以改變教師的教學方法和觀念，而且可以提高學生對教學課堂的注意力，更好地掌握和應用課堂上所學的知識。品德與社會不應僅憑考試成績來評價，而應滲透到現實生活中，用多種評價方法來體現教學的價值。首先，教師可以通過一種新的評價體系來審視學生的課堂表現。其次，學生可以評價學生的品德品質，使學生逐漸提高他們的學習和生活的個人品質。盡可能為學生提供一個重要的基礎。最后，還可以通過社會實踐的方式，由學生對學期內個人的學習心得或者生活中的品德故事進行演說，作為考核學生的重要依據。

三、 結論

品德與社會教學對學生的成長和發展有著非常積極的作用。教師應在當前課堂教學的基礎上積極轉變傳統教學觀念，注重優秀教學方法的引進和應用，優化和改革教學評價。該制度積極提高了課堂教學質量，切實拓展了品德與社會課程的價值。

參考文獻：

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[2]王曉梅.農村小學《品德與社會》課程的教學問題及應對策略[J].湖南第一師范學院學報，2017（03）.

作者簡介：

汪勁松，四川省樂山市，井研縣師范學校附屬小學校。