云計算與交互式電子白板添翼信息技術教育教學

摘 要：近年來，云計算與交互式電子白板迅猛發展，已覆蓋多數中小學，不僅為教育教學帶來巨大便利，提升傳統教育教學模式和效果，也給教師和學生創設新的課題與環境，帶來新的機遇與挑戰。

關鍵詞：信息技術；云計算；交互式電子白板

一、 計算與交互式電子白板

云計算是從集群技術發展而來，云計算將任務分割成多個進程在多臺服務器上并行計算，然后得到結果，云計算可以使用廉價的PC服務器，也可以管理大數據量與大集群，關鍵技術在于能夠對云內的基礎設施進行動態按需分配與管理。云計算不只是計算等計算機概念，還有運營服務等概念。云計算可以將數據中心的計算資源通過網絡充分利用起來，大大提升設備使用率，通過網絡可以集中實現超級強大的計算資源池，以資源池的方式對外提供各種服務。

交互式電子白板是將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。

在“演示+廣播”的教學模式下的信息技術課堂氣氛呆板，師生間互動交流少。交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它整合了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統的普通黑板的優點，其強大的交互功能對沿襲已久的“計算機+多媒體網絡室軟件+投影”的三位一體的信息技術課堂教學產生了重大的影響，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率，為信息技術教學提供了一種充實、啟發與激勵的交互式教與學解決方案。

二、 云計算與交互式電子白板添翼信息技術教育教學

本校自2014年安裝全新的云計算和交互式電子白板信息技術教室以來，教學質量顯著提高。主要表現在：

（一） 極大地提升了學生學習信息技術興趣，提高了學習效率

結合多年教學實踐，筆者認為有兩種方式可以引導學生全身心地投入到學習中，一種是設疑，一種是激趣。如在學習“信息技術的發展史時”，筆者先在白板上展示并提問學生：“同學們，什么是信息技術？我們為什么要學習信息技術？信息技術包括哪些技術？讓我們帶著問題學習，誰最先找出答案，可以舉手回答。”通過這種設疑的方式，讓學生帶著問題學習，利用云計算服務器提供的豐富的學習資源積極主動搜索答案來激發學生的興趣。還經常在學生之間進行分組比賽，針對課堂知識點進行提問，從而激發學生的興趣和比拼意識。此外，還可采取游戲教學法、對比教學法等，以此來激發學生的興趣，提高教學的效率。

在白板教學中教師可以設計一些有趣的環節，讓學生親身參與，親自上臺點擊內容，回答問題。可以根據教學內容設計簡單有趣的問題或游戲，讓學生自己操作回答，并在講臺上告之其他同學，這樣既增加了教學的趣味性，寓教于樂，又增加了學生學習的積極主動性，讓課堂變得生動活潑起來。

（二） 學生自主學習、主動發展能力得以提高

信息技術學科本身的實踐性、操作性就非常強，在高中階段，學生已經具備了一定的自主學習能力，教師有計劃、有目的的指導學生獨立完成學習任務，并學會獨立學習的方法，建立自主學習的意識。

自主學習是尊重學生的主體地位，從學生的角度去思考和考慮問題的，因此在教學過程中要重點強調對學生的學習能力的培養，一方面，在自主學習過程中，教師要充分地發揮自身的引導作用，結合教材內容創設適當的教學情境，以培養學生的學習能力、分析能力和自主解決問題的能力。另一方面，創設問題情境，引導學生發散思維，去思考，激發學生的主觀性，讓學生在自主學習中找準方向，理清思路，養成正確的學習方法和思維方式。教師可以讓學生利用云計算服務獨立去完成一些研究，比如：如自行車設計研究、詩詞大會設計等一系列課題，要求學生上交的作品必須要有文字、圖片、視頻等各類多媒體要素，可自由選擇集成軟件，在學期末時進行綜合展示，并讓學生組成評價小組對各組進行打分。通過這種課題研究的探索，學生掌握了如何去尋找合適的軟件制作作品、如何使用軟件等，從而真正讓信息技術課程從工具教學提高到素養培養上，學生在做有意義的自主學習活動，而不是單純的軟件學習，課程變得生動活潑，學生自主學習能力也得到很大的提高。

（三） 學生的創新意識和創新能力明顯提高

信息技術課程與其他課程有很大的不同，尤其是在授課方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，筆者充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。在教學語言上，筆者多用夸獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自于內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。筆者充分調動學生眼、耳、手、腦多種感官參與，培養其創新能力。

信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想象等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。而云計算和交互式電子白板信息教室的建立很好地解決了以上諸多問題，達到最佳的教學效果。

（四） 獲取信息、處理信息的能力顯著提高

現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以云計算方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。結合高一數學教學，采用的“計算機與數學三視圖教學整合”就是一個比較成功的例子。首先利用交互式白板等多媒體教學工具，讓學生觀看物體三視圖，總結其特點，然后用軟件繪制簡單的物體三視圖，并利用云計算服務查詢三視圖的廣泛應用。

三、 存在的問題

不過，信息技術世界豐富多彩，也使得云計算無法面面俱到，在某些應用場景下存在使用限制，不可能適用所有場合。對于云計算也同樣如此，尤其是云計算技術本身出現時間并不長，技術積累根基不牢靠。在信息技術教學中存在云計算服務故障及白板故障使教學效果不佳等以及過多依賴云計算和電子白板干擾正常教育教學等少數情況，但都能及時合理地解決。

參考文獻：

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[2]楊金玲.中專物理教學如何培養學生自學能力[J].職業，2013.

[3]趙海燕.初中信息技術教學方法研究.

作者簡介：

夏曉英，四川省遂寧市，四川省遂寧高級實驗學校。