提升小學數學趣味性的策略研究

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們，興趣就像一個特殊的老師一樣，為學習提供動力，使學生積極主動地投入到學習當中。在小學數學教學中，興趣的作用尤其重要。我們知道，數學知識多為符號和概念，這對小學生來說是抽象和枯燥的，導致了學生的厭學心理。如果我們能夠運用一定的教學方法，使數學知識變得生動而具有趣味性，就可以激發學生對數學的學習興趣。學生一旦對數學課產生了興趣，自然就會愿意學習這門課程，進而提升數學教學的有效性。本文內主要從導入趣味化的問題、開展趣味化的活動、講述趣味化的事例三個方面對提升小學數學趣味性的策略進行研究。

關鍵詞：小學數學；趣味性；問題；活動；事例

小學生處在特殊的年齡段，自制能力有限，而且思維比較活躍，好奇心和創造性都處于一個相對活躍的狀態，我們只有遵循學生的年齡特點，把學生的好奇心與教學內容相結合，才能有效激發學生的學習興趣。在小學數學教學中，一方面我們要精心安排教學問題，吸引學生的注意力，使學生更快地進入到教學內容之中。另一方面，我們可以引入趣味化的教學活動和教學事例，將教學內容用輕松愉快的方式傳遞給學生，激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，強化學生對數學知識的理解與記憶。下面，本人就結合多年從教經驗，談一談我對趣味教化教學在小學數學課堂中的具體應用。

一、 導入趣味化的問題，引起學生的注意力

我們獲取數學知識的過程就是一個提出問題、思考問題、解決問題的過程。在這個過程中，如果每一名學生的思維都能夠處在活躍的狀態下，那么所有的數學問題都會被很快解決。我們在問題情景創設過程中，適當加入一些趣味化的元素，不但可以引起學生的注意，增強學生的思考興趣，而且能夠使學生在參與到探究的過程中，體驗到成功的樂趣，進而，增強學生對數學學習的熱愛之情。

例如：在教學《數學廣角——找次品》這一部分內容時，我就為學生設計了如下問題情景：一個口香糖廠在生產過程中出現了紕漏，導致有一瓶口香糖少了三粒。商家提出一個獎勵政策，誰能找出次品，就獎勵一箱口香糖。同學們，你們誰愿意幫助一下質檢員呢？之后，我開始引導學生對“找次品”的過程進行研究。如此，我通過引入趣味化的問題，將學生的注意力吸引到課堂中，使學生對于新課內容進行思考，并且通過探究，解決了問題。這個過程使學生獲得了滿足感，也增加了學生對數學課的好感度。

二、 開展趣味化的活動，激發學生的學習熱情

學習數學對于很多學生來說，很是頭疼。因為它包含了大量的符號和運算，這決定了數學學科的抽象性和邏輯性，也導致了學生的抵觸心理。這就要求我們，在數學教學過程中要培養學生對數學的親近感，使學生能夠從內心接受數學。在小學數學課堂中，開展趣味化的活動，是拉近學生與數學學科距離的有效途徑。我們引導學生根據教學內容進行實際操作，不僅能充分調動學生的多種感官系統，而且能夠極大程度地激發學生對數學活動的參與熱情，強化學生的數學參與體驗。如此，學生通過參加趣味化的實踐，能夠感受到探索知識的樂趣，從而加深對數學知識的掌握。

例如：在教學《位置》這部分內容時，為了讓學生更準確地認識位置，我便組織學生開展了一個“我問你猜”的教學活動。我對學生們說：“今天是新學期的第一課，我們的班級又來了幾個新面孔，而且大家都調換了座位，下面就讓我們一起來做一個猜位置的游戲吧。”然后，我指出一個學生的位置，如張三在第一列第一排的第一個座位，然后請大家一起說出“張三”。這樣一來，學生不僅在游戲中慢慢對“位置”有了一定的概念，而且也認識了新同學增加了學生之間的親密度。如此趣味化的教學活動，使數學知識變得更加形象，提高了數學教學的趣味性，調動了學生參與學習活動積極性，使數學課變得充滿樂趣。

三、 講述趣味化的事例，培養學生的學習興趣

在小學數學教學中，我們將死板的數學知識變成生動的事例是知識轉化的最好辦法。趣味化的事例能夠使學生對數學產生親近的感覺，拉進學生與數學之間的距離。在小學數學教學中，我們從已知的生活背景中，找尋與教學內容相關的有趣事例引導學生學習，會比直接學習新知識容易得多。因為它不但能夠激發學生對數學學習的主觀能動性，而且能夠加深學生對數學知識的理解。如此，就能逐漸培養起學生對數學的學習興趣。

例如：在教學《圖形的運動》這部分內容時，我在導入部分向學生提到了“小雞吃蟲子”這款益智游戲，引起了學生的興趣。然后，我用多媒體向學生展示了一張圖片，在一張網格圖中，有一只小雞和一條蟲子。我對學生們說：“同學們，小雞吃不到蟲子的話就會被砸得無處容身，現在只能用上下左右平移的方式讓小雞運動，你們能夠幫助小雞順利的吃到蟲子嗎？”學生思考并回答。學生一回答：“先向上平移5格，再向左平移8格。”學生二回答：“先向左平移8格，再向上平移5格。”兩名學生的方法不同，結果都是正確的。如此，我通過趣味化的教學事例，將學生的思維引入到新知識中，啟發了學生思維，培養了學生興趣。

綜上所述，在小學數學教學中，我們安排豐富的教學內容和有趣的教學活動，能夠激發學生對數學的學習興趣，拉近學生與數學之間的距離。如此，學生在一種輕松愉快的氣氛中學習，自然能夠加深對知識的記憶程度，提升數學學習的質量。

參考文獻：

[1]羅黎明.小學數學課堂提升教學趣味性的策略研究[J].教育：文摘版，2016（7）：00129.

[2]張艷蔚.小學數學趣味性教學策略研究[J].少兒科學周刊：教學版，2014（11）.

作者簡介：

袁健，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣紫馬鄉屯上小學。