淺談如何使小學語文閱讀教學更有效

摘 要：閱讀是語文教學中一個關鍵環節，對于小學生來說，通過閱讀，不僅能夠提高學生的語文學習水平，而且對于學生其他學科的學習也有著極大的推動作用。因此，作為小學語文教師的我們，要隨著時代的發展，不斷改變傳統的、單一的閱讀教學模式，激發學生閱讀興趣，不斷增加學生閱讀數量，進一步提高學生的閱讀能力和閱讀效率，從而在整體上提升語文閱讀教學的質量和水平。

關鍵詞：小學語文；有效閱讀教學；激發興趣；教學方法；閱讀數量

古人言：“書讀百遍，其義自見”，閱讀是一種學習方式，也是一種學習過程，學生通過閱讀來感知文章，了解文章內容，把握文章主旨，從中學習文章的藝術結構，體會作者的寫作理念，領略文章的深層意蘊，從而引發心靈共鳴，提高自己的審美體驗。因此，作為一名小學語文教師，要在平時的語文教學過程中，給予閱讀教學足夠的重視，不斷改進語文閱讀教學方式，提高學生的閱讀效率，從而促使小學語文閱讀教學更加有效。

一、 激發學生語文閱讀興趣，鼓勵學生積極參與

“興趣是學生最好的老師”，以興趣為依托的教學活動才能最大程度激發學生的學習潛能，提高學生閱讀熱情，從而更好地實現教學目標。在傳統的語文閱讀教學中，教師的閱讀教學只是為了讓學生在考試中取得一個較高的分數，教學內容也是以標準答案為基礎，嚴重忽略了學生在閱讀中的情感需求，這就直接導致了學生閱讀興趣淡薄。因此，為了打破傳統的閱讀教學方法，促使閱讀教學更加有效，作為一名小學語文教師，要意識地營造出的適宜的閱讀氛圍，給予學生好的閱讀環境，引導學生發現文章中的突破口，找出文章中的線索，以此來激發學生的閱讀興趣，促使學生更好地參與到閱讀教學的環節中。

例如，在向學生講《小魚的夢》這篇兒歌時，我在課堂的開始，向學生說道：“我們每個人都會做夢，有人可以分享一下你們曾經做過的夢嗎？”學生積極踴躍地進行回答，答案五花八門，如，有的學生說夢到自己長大后成了一名科學家，有的學生說夢到自己去了西藏旅游，還有的學生說自己在夢里是一名教書育人的教育者等等，緊接著，我向學生說：“你們的夢真有趣，小魚兒也做了一個夢，大家想知道它夢見了什么嗎？接下來，老師就帶領大家去看看小魚兒究竟做了什么夢。”從而順利地引入這篇關于“夢”的兒歌，帶領學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中，知道了小魚兒夢見自己到更廣闊的大海里去遨游，寓意著小魚兒有著遠大的夢想。如此，我通過與學生進行問題互動的形式并，激發了學生繼續閱讀的興趣，引發了學生的情感共鳴，讓學生懂得了要像小魚那樣擁有自己的夢想，并且要付諸行動，努力實現。

二、 創新語文閱讀教學方法，促使學生高效學習

傳統的語文閱讀教學是一種以教師、課本為主導的教學方法，這種教學方法著重于教師單向向學生灌輸學科知識，學生只是機械地接受，這就直接導致了學生的主觀能動性受到嚴重阻礙，學習自主性受到極大削弱。因此，作為小學語文教師的我們，要積極改變千篇一律的單向教學方法，努力開展師生互動、教學相長的閱讀教學，關注學生的情感態度，使課堂教學生動有趣，帶動學生學習熱情。其中，教師可以通過互動體驗法、探究閱讀法等來實現閱讀教學方法多樣化，從而促使學生進行高效的閱讀學習。

例如，在向學生講《烏鴉喝水》這篇文章時，這篇文章主要講了一個烏鴉想要喝水，在很多方法都失敗之后，最終采用巧妙的方法使自己喝到水的故事。我先是讓學生對這篇文章進行閱讀，待學生閱讀完，我鼓勵學生將自己的閱讀體驗在課堂上與其他學生進行分享，讓師生之間形成良性互動，讓學生說出本篇文章的中心主旨以及蘊含的深層道理。如此，我通過與學生形成互動，鼓勵學生進行自主探究，使在閱讀中深刻地理解了烏鴉的智慧，讓學生在以后的學習和生活中懂得了變通的重要性。

三、 課內課外閱讀有效結合，增加學生閱讀數量

除了課本中的文章學習之外，課外閱讀也是閱讀教學的重要板塊。課外閱讀不僅可以將學生在課堂上學到的閱讀方法應用于實踐，提高學生的閱讀理解能力和語言應用水平，還能拓寬學生視野、開闊眼界，豐富其知識儲備，促使學生的語文思維能力得以提升。學生閱讀能力的提高離不開閱讀量增加，由量變的積累才能達到質變的飛躍。因此，作為一名小學語文教師，在進行閱讀教學時，可以將課外閱讀與課內閱讀相結合，以課內閱讀帶動課外閱讀，以此增加學生的閱讀量。

例如，在閱讀課上學習《元宵節》這篇文章時，學生知道了元宵節有吃湯圓、看花燈、賞花燈的習俗。課下，我鼓勵學生閱讀一些與其他節日相關的文章，如，春節、兒童節、中秋節等等，學生在閱讀的過程中，可以深刻了解到：春節的習俗是貼春聯、看晚會等，兒童節的習俗是兒童進行節目表演，中秋節的習俗是吃月餅、猜謎語等。如此，我通過采用課內閱讀與課外閱讀相結合的形式，讓寫生在閱讀的過程中，學到了很多中國傳統節日的風俗習慣，進一步開闊了學生的眼界，促使學生的閱讀數量得到了增加。

總之，作為一名小學語文教師，一定要重視閱讀教學，在平時的閱讀教學過程中，不斷探索出適合小學生這一年齡段的閱讀方法，并將其靈活地運用到閱讀教學中去，從而提升學生語文閱讀的水平和質量，實現有效閱讀教學這一目標。

參考文獻：

[1]梁玉蘋.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算：教師版，2017（1）：82-83.

[2]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

作者簡介：

王樹軍，吉林省長春市，開安鎮許馬小學。