探究故事繪本在小學英語詞匯教學中的應用

摘 要：在新課標改革的教育背景下，傳統的教學模式已然無法適應趨勢，需要教師不斷創新教學方法，提高學生學習效率。在學習基礎階段的小學教育中創新教學方式就顯得尤為重要。小學階段的學生活潑好動，好奇心強，小學教師在教學過程中就要充分運用這一特點，利用各種充滿趣味的方式吸引學生開展教學。英語作為一門完全不同于母語的外語，在學生初步接觸的過程中難免會出現種種問題。英語故事繪本以其畫面精美、圖文并茂的特點吸引了廣大學生，學生在有趣的情節中更能夠快速地學習知識、扎實知識。因此，在小學英語教學中利用故事繪本開展詞匯教學是大勢所趨。本文結合筆者多年教學實踐經驗，從故事繪本的挑選、課堂語境的帶入以及故事的表演展示三方面入手，探究故事繪本在小學英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：小學英語；故事繪本；詞匯教學；應用

繪本是一個外來語，也就是圖畫書，顧名思義，即“畫出來的書”，指一類以繪畫為主兼有少量文字的書籍。繪本被國際公認為“最適合幼兒閱讀的圖書”。英語繪本和國內的童話故事書有一定的相似之處，它們都是利用圖畫和文字來為兒童構建精神世界的，但是繪本相較故事書情節更加生動，畫面更為精美，更符合小學階段學生豐富的想象力和活潑的性格。因此，在小學英語教學過程中要合理利用英語繪本，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的習慣，促使學生向更高的目標前進。

在當今的教育形勢下，英語繪本作為一種常用的教學方式被廣泛運用到小學英語的教學中，但仍然存在著一些問題：教學知識性過重、教學方法落后、忽略學生實際。這些問題都極大地限制了學生英語能力的提升，不利于充分發揮英語繪本在小學英語教學中的優勢，更無法滿足學生的發展需求，甚至會起到一定的反作用。因此，作為學生學習的主要引導者，小學英語教師就要在教學過程中充分結合學生實際，創新教學方式，促進學生能力的綜合發展。

一、 立足教學，精心挑選

在市場經濟的發展下，市面上的英語繪本種類繁雜，內容也不盡相同，在質量方面也有所優劣。小學階段的學生辨別能力較低，對于繁雜的事物還無法區分，這就需要英語教師的仔細甄選。小學英語教師在挑選繪本的時候，不僅要考慮到學生的興趣，還要在挑選過程中盡量選擇與教學內容接近的繪本，讓學生能夠在五彩斑斕的繪本閱讀中鞏固課堂所學。另外，小學英語教師在挑選英語繪本的過程中，尤其要注意繪本內容的難易程度，過于簡單花哨的內容會降低知識性，過于復雜的內容不僅超出了學生的認知范圍，而且也會加重學生學習英語的畏難情緒，不利于學生學習自信的樹立與學習興趣的提高。

例如，筆者在挑選繪本的過程中充分結合學生的實際生活，不僅關注了繪本的娛樂性，同時也注重其知識性。比如在教學《Colours！》這一課程的時候，筆者將繪本《Brown Bear》中的圖畫復印成黑白的，讓學生根據想象對Brown Bear和Yellow Duck進行涂色，并以此展開對話。這樣一來，句子就會有千變萬化，在具體的演示中就可能出現：Black Bear， Black Bear， what do you see？ I see a red duck looking at me.這樣一來，學生豐富的想象力得到施展，在學生繪畫中鞏固顏色詞匯的用法。

二、 語境帶入，激發興趣

在小學英語教學中英語繪本的加入在很大程度上吸引了學生，教學效果也有了大幅度的提升。但是，過于花哨的繪本反而會影響學生的學習，再加上這一階段的學生注意力不集中，容易在學習過程中出現走神的情況。為了避免這一情況，優化教學質量，教師就要充分利用各種手段翻轉課堂，讓學生在閱讀繪本之后對繪本內容進行深入思考拓展。此外，教師還可以在課堂上引入電子繪本，利用多媒體音頻將知識提煉出來，為學生創設一個相對生動的對話語境，讓學生在視頻中鞏固詞匯表達。

例如，筆者在《Lets eat！》這一課程的教學中就充分發揮了電子繪本的作用。在課堂上，學生對于《If You Give a Mouse a Cookie》這一繪本的內容表達出來很大的興趣，以導致課堂紀律混亂，學生只在熱鬧中玩耍，對于詞匯的掌握程度很低。對此，筆者將事先準備好的電子繪本通過多媒體播放出來，讓學生安靜下來，在詞匯的朗誦中著重注意單詞，強化了知識的儲備。

三、 表演展示，強化記憶

在眾多的英語繪本中，有些英語繪本有著強烈的戲劇沖突性，同時也是生活場景的演化。教師在進行教學的過程中就可以充分利用這一特點，在教學中將情節豐富貼近生活的繪本故事帶領學生編排劇本，引導學生表演小話劇，再現場景。這樣的方式不僅能夠讓學生在表演中鞏固詞匯表達，同時也能夠提高學生的英語口語能力，增進學生對于繪本故事的理解，進一步提升學生的英語能力。除此之外，教師還可以借助繪本故事對課文內容進行延伸，讓學生在鞏固知識的同時放飛想象。

例如，筆者在進行《Where is my car？》這一課程的教學過程中，將英語繪本《Theres an Alligator Under My Bed》引入教學中進行輔助教學。同時，筆者為了能讓學生了解到更多表示方位的詞匯表達，先讓學生布置搜集方位的不同表達的作業，同時讓學生熟悉問路的表達方式。在具體教學中，將繪本內容進行拓展，讓學生想象成鱷魚在問路的情境，充分結合童話性和生活性，這樣的表演活動不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠提升學生的口語表達能力，讓學生在不知不覺中鞏固詞匯表達。

此外，需要注意的是，小學英語教師在帶領學生進行表演的過程中，要注意活動的整體組織，在保證學生安全性的前提下開展活動。同時，在有條件的情況下，教師還可以通過租賃服裝的形式優化表演過程，聯合校內其他教師，將課堂的小表演演化為校內的大型表演，并利用新媒體移動終端的方式記錄和進行傳播。這樣不僅能夠加強學生的代入感，同時也成為學生美好記憶的一部分，對于學生的綜合素質的提升有著獨特的作用。

總而言之，在小學英語教學中應用英語繪本的作用是巨大的，它能夠最大限度地激發學生學習的興趣，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性。教師在具體應用過程中，要充分考慮到學生學習的實際情況，保證教學趣味性的同時不丟失知識性，不斷創新教學方式，提高英語故事繪本教學能力，讓學生在繪本閱讀中不斷鞏固詞匯的表達，為今后英語的學習奠定基礎，促進學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016.

[2]李莉.品語言之魅力，讀故事之精華——小學英語繪本閱讀滲透教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

作者簡介：

符花梅，江西省吉安市，江西省吉安市永豐縣中村小學。