探析幼兒教育中游戲的教育作用與價值

【摘要】幼兒教育是兒童啟蒙教育階段，對幼兒未來的身心發展產生極大影響，所以公眾逐漸意識到幼兒教育的重要性，由于幼兒天性好動、愛玩，幼兒教育主要以游戲教學為主，兒童在游戲活動中得到成長，在游戲中可以有針對性的培養兒童行為習慣和道德品質，同時幼兒教育專家及教師應該積極探索符合兒童身心特點的游戲活動，提高幼兒教育質量和水平，本文從幼兒游戲教育的特點入手，簡要介紹幼兒教育中游戲的教育作用與價值。

【關鍵詞】幼兒教育 兒童 游戲

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0016-02

幼兒，一般是指3-6歲的兒童，即學齡前階段，這一階段兒童有著獨特的行為方式和心理狀態，好奇心重，自制力差，因此幼兒教育主要以游戲活動為主，從兒童的興趣和愛好出發，通過游戲將知識理念和經驗向兒童進行滲透，讓兒童在游戲中快樂的獲得發展，達到幼兒教育的最佳效果。

一、幼兒游戲教育的特點

（一）幼兒游戲教育具有趣味性

趣味性是幼兒游戲教育中最為重要的特點，由于幼兒年齡比較小，做事情只憑興趣，對枯燥無味的游戲接受程度較低，容易在課堂上走神，不能完全吸引兒童的注意力，會降低教學效果，因此應提高幼兒游戲教育的趣味性，幼兒教師在教學過程中要充分了解兒童的興趣點[1]，選擇符合兒童身心特點的游戲開展游戲教學，在游戲過程中尊重兒童的天性，引導兒童形成良好的性格，養成正確的行為習慣。

（二）幼兒游戲教育具有自主性

由于兒童的思維模式比較單一，認識世界的方式主要依靠自身感受，因此在游戲中，教師要引導兒童親身經歷游戲環節，激發兒童的探索精神，保持兒童原有的求知欲，不能壓抑兒童的本性，在幼兒游戲教育中，應充分發揮以兒童為本的教學理念，改變傳統教學方式中教師的過分干預，給予兒童一定的自由空間，幫助兒童在游戲中進行自主探索，并在探索中不斷培養兒童的想象力與創造力，提高游戲教育效果。

（三）幼兒游戲教育具有交互性

交互性是指在幼兒游戲教育中，要體現出教師與兒童、兒童與兒童之間的互動關系，兒童在游戲中遇到困難時，會與教師或其他兒童進行交流溝通，這時教師應予以鼓勵，由于現階段兒童多為獨生子女，社會性較低，人際交往能力較差，尤其是中小班的兒童，表達和交流能力沒有得到發展[2]，因此在幼兒游戲教育中應充分體現交互特點，提高兒童的社交能力，讓兒童產生團體意識。

二、幼兒教育中游戲的教育作用與價值

（一）游戲能夠促進兒童身心發展

促進兒童身心健康發展是幼兒教育的重要目的，幼兒階段也是兒童身體和心理發育的重要時期，在身體方面，兒童身體尚未成熟，抵御危險和疾病的能力較差，因此在幼兒教育中，應針對兒童身體情況進行特別的鍛煉，在飲食上補充兒童所需的各種影響，組織兒童積極參加早操及體育活動，在游戲教育中也可以選擇一些促進兒童身體成長的環節，提高兒童的肢體協調性。

例如，“老鷹捉小雞”這個幼兒常見游戲，兒童在抓、跑、跳、躲中提高了身體素質，促進兒童骨骼與肌肉的新陳代謝，對兒童免疫力提高也產生一定的作用。又如，“丟沙包”這個游戲中，兒童通過跑、抓、投、爬、躲等各種動作，進行身體鍛煉，尤其是手部的動作較多，兒童在抓沙包、投沙包過程中鍛煉了手部的肌肉群，提高兒童的肢體控制能力。

游戲除了能幫助兒童在生理上有所發展，在心理上也有很大的作用，美國知名醫生辛德勒說過：“每個人的體內都有人所共知的、最有助于身體健康的力量——就是良好情緒產生的力量[3]”。另外，據權威調查顯示，樂觀開朗的兒童往往生理發育較好，智力水平高，反之，則會導致兒童身體健康受到影響，性格孤僻，智力水平較低，因此教師應重視游戲對于兒童的心靈發展，在游戲教學中時刻注意觀察兒童的情緒表現，對于負面情緒應積極進行引導，保障學生的心理健康。

（二）游戲能夠提高兒童各項能力

幼兒游戲教育的主旨是，兒童在游戲的過程中，兒童通過自主探索和觀察從而獲得知識、掌握能力，從而促使兒童更加積極的探索世界，主要體現在如下幾個方面。

1.提高兒童的表達能力

兒童的語言表達能力需要后天的引導和教育，因此在幼兒游戲教育中，兒童在游戲中表達觀點和感受，同時教師還應營造輕松活潑的游戲氛圍，縮短教師與兒童的距離，幫助兒童正確的表達自己的想法，關注兒童的表現，傾聽并尊重他們的心聲，在兒童與教師以及兒童之間進行交流時，教師應進行正確的引導，對于不恰當的表達加以提醒，幫助兒童提高自身的表達能力。

2.開發兒童的語言能力

在幼兒階段開發兒童的語言能力，能夠為日后學生的語文學習打下基礎，因此應充分利用兒童的興趣特點，加強開展一系列開發兒童語言能力的游戲活動[4]，例如，“童話接龍”就是一個很好的游戲，教師找一些兒童耳熟能詳的童話故事，在教學中為學生繪聲繪色的進行背景描寫和前提鋪墊，然后展示一些與童話情節相關的圖片，讓兒童進行故事接龍，每個兒童講述一小段，教師對兒童的錯誤及時指出并加以糾正，提高兒童的語言能力。

3.培養兒童的創造思維

創造能力是人最為重要的能力之一，創造性思維應從小進行培養，在幼兒游戲教育中開發兒童的創新潛能，因此，在游戲中教師要弱化成功與失敗、正確與錯誤的理念[5]，也就是說，在游戲教學中，有些兒童采用其他的方式來完成游戲，不是傳統意義上的正確途徑，這時教師不要盲目的對兒童說不，會挫傷兒童自尊，影響兒童創造性思維的產生，應對兒童予以鼓勵，引導兒童積極創新游戲方法，值得注意的是，在培養兒童創造性思維時，教師應注意游戲環節中的安全隱患，避免兒童在游戲時受到傷害，在不同的游戲情境中，應對兒童進行有針對性的保護。

4.提升兒童的社交能力endprint

據調查發現，人在幼兒階段的社交能力水平，能夠影響人未來的學習能力和社會適應能力。因此在幼兒游戲教育中，應對兒童社交能力進行著重培養，幫助兒童通過游戲來體驗社會生活，學會遵守社會規則，掌握解決生活問題的方法，尤其是針對一些性格比較靦腆內向的兒童，教師應給予更多的幫助和關心，提高內向性格兒童的自信心。例如，組織兒童開展“幼兒園集市”活動，要求兒童從家中帶來一些自己的玩具，在幼兒園中設立各自的集市攤位，通過以物易物的方式來交換各自的玩具，兒童在游戲中互相交流，提高了兒童的社交能力。

（三）游戲能夠培養兒童審美素養

美育是幼兒教育中十分重要的組成部分，培養兒童擁有良好的審美情趣，使其在生活中有發展美和感知美的能力，有助于提高兒童的綜合素質，豐富兒童的情緒體驗，在實際教學中，教師一般采用音樂游戲、繪畫游戲、跳舞游戲等方式來提升兒童的審美素養，例如，“兒童音樂劇”就是一個非常好的游戲題材，教師選擇一些兒童常見的童話故事進行改編，針對幼兒的接受能力和喜好來安排角色，可以制作一些角色頭飾來幫助兒童進入情境中，根據劇本里不同的故事環節選擇不同的背景音樂，逐漸培養兒童感受音樂情緒的能力，對于提高兒童的音樂審美情趣起到極大的作用。

三、幼兒教育中游戲的應用模式

（一）合作學習模式

合作學習模式就是兒童在游戲中與其他人進行互動與合作，教師根據兒童的不同個性進行分組，引導小組內每一名學生負責不同的職責，通過組內成員的分工協作來完成整個游戲環節，當然，由于幼兒的年齡比較小，有些兒童會無法理解分工的含義，不能完成自己在游戲中的任務，這時教師應積極進行指導和協助，培養兒童的團隊意識，提高兒童的集體歸屬感。

（二）教學示范模式

有一些游戲比較復雜，游戲過程需要一定的技巧，這時教師可以選擇教學示范模式來進行，當教師講解游戲規則之后，對于游戲的技巧進行示范，幫助兒童了解游戲內容和環節，由于示范教學存在自身的保守性，教師可以通過多媒體來進行趣味性的演示，利用視頻、聲音、圖像等資料來指導兒童，對兒童的觀察能力和學習能力有一定的提高作用。

（三）單人操作模式

由于信息技術的發展，一些幼兒園率先引進計算機進行游戲教學，此舉獲得了極高的贊譽，國內外都在積極研發幼兒教育游戲軟件，這種游戲方式適合兒童單人操作，獨立完成游戲環節，因此教師可以針對學生的不同性格特點進行單獨輔導，目前國內外比較知名的幼兒游戲教育軟件有：《藍貓淘氣三千問》系列、《奧飛系列之奧飛野炊》、《123學習之金錢游戲》、《小藍線索》系列等等，這些游戲貼合兒童的心理特點來進行教學，對兒童的能力發展有重要作用。

綜上所述，游戲在幼兒教育中起到了不容忽視的影響，選擇合適的游戲能夠有效提高兒童的各方面能力，充分挖掘兒童的潛能，為兒童未來進入學校學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王靜.兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，30（8）：6-8.

[2]張佳玉.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].新課程學習·上旬，2015（3）：180-180.

[3]李鳳善.淺談游戲教學法在幼兒教育中的應用[J].新課程·小學，2015（3）：124-124.

[4]王暉.幼兒教學中游戲教育的應用以及價值評價[J].課程教育研究，2015（9）：18-18，19.

[5]裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].學園，2015（32）：136-137.

作者簡介：

邱文婷（1984.5.21-），女，廣東省廣州市人，幼兒二級教師，本科，研究方向：幼兒教育。endprint