任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用思考

趙哲

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為了提高初中生的英語聽力水平，培養(yǎng)他們聽力能力，教育部門將任務(wù)型教學(xué)模式運用在初中英語聽力教學(xué)當(dāng)中。在這種新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，初中生能夠快速提高英語聽力水平。但是許多教師、學(xué)生并不了解這種教學(xué)模式，不知道如何在英語聽力教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式。根據(jù)傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)中存在的問題，闡述任務(wù)型教學(xué)模式的必要性以及應(yīng)用這種教學(xué)模式的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；任務(wù)型；教學(xué)模式；必要性；有效方法

初中英語聽力是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，它也為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)形成良好的基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，能夠鍛煉學(xué)生的瞬時記憶能力以及分析能力，通過短暫的聽力，要求學(xué)生能夠在這段聽力中找到主題并且翻譯出大概意思，這種學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有很大作用。任務(wù)型教學(xué)模式的特點和優(yōu)點符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展有促進作用，在初中英語聽力教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過給學(xué)生下達明確的任務(wù)要求，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，不至于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺無從下手。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較小

興趣是最好的老師。由于英語聽力是學(xué)生第一次接觸的聽力教學(xué)，對于他們來說，英語聽力是十分陌生的，他們并不了解聽力的注意事項以及學(xué)習(xí)方法等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時會經(jīng)常遇到困難，但是許多學(xué)生并沒有與教師交流的習(xí)慣，導(dǎo)致這些問題一直殘留，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)英語聽力的熱情逐漸消減，學(xué)習(xí)興趣減退。

2.學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠避免學(xué)生浪費時間。現(xiàn)如今，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初中生學(xué)習(xí)時普遍存在的現(xiàn)象，他們不知道學(xué)習(xí)的目的，也不知道學(xué)習(xí)的方向，他們只是聽從老師的指令，機械學(xué)習(xí)，并沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對英語聽力的學(xué)習(xí)，更是一頭霧水，不知道從哪里開始學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生的這種現(xiàn)象并不能夠幫助他們學(xué)習(xí)到知識，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并且有努力的方向。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的必要性

任務(wù)型教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大作用，初中生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，因此，他們并不喜歡學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)就是教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且圍繞任務(wù)的具體內(nèi)容給學(xué)生講解知識，以及布置課間活動和家庭作業(yè)等。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生能夠輕松地找出學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，學(xué)生還會擁有自主思考的時間，提高學(xué)生的表達能力，促進英語聽力的學(xué)習(xí)。初中階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，只有提高興趣，才能夠有研究、學(xué)習(xí)的動力。

三、如何在英語聽力教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式

1.充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

科學(xué)研究表明，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，比單純的教師講解知識點的學(xué)習(xí)效果會更好。教師應(yīng)該讓每位學(xué)生當(dāng)一次班級教師，給其他學(xué)生講解知識點，教師要提前通知學(xué)生，讓他們有充足的時間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備期間，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)重點，并且設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給其他學(xué)生。教師應(yīng)該讓每位學(xué)生都有扮演教師的機會，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠從本質(zhì)上鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點的能力。

2.明確教學(xué)任務(wù)

教師下達明確的教學(xué)任務(wù)是有效開展任務(wù)教學(xué)的前提，教師在授課前應(yīng)該認真?zhèn)湔n，并且了解學(xué)習(xí)的重點和難點，明確聽力學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，然后在授課過程中，教師必須圍繞這些內(nèi)容給學(xué)生講解知識，教師要有明確的講解思路，才能夠使學(xué)生保持清醒的頭腦，清楚要學(xué)習(xí)的重點，然后認真聽講。其實，初中聽力教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)的知識點并不多，只是圍繞知識點形成的練習(xí)比較多，如果教師不給學(xué)生下達明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生將找不到學(xué)習(xí)的重點，很難達到高效率學(xué)習(xí)。

3.加強小組學(xué)習(xí)

教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在分組時教師也應(yīng)該認真考慮，學(xué)生的性格特點各不相同，因此教師應(yīng)該將不同性格的學(xué)生安排在同一組，讓他們一起學(xué)習(xí)，在組隊的環(huán)境下，學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見，同時還能夠增進學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生的性格特點得到互補，讓每位學(xué)生都能夠得到鍛煉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

目前我國初中生的英語聽力相對于其他國家來說還比較弱，提高學(xué)生的聽力水平是學(xué)校工作的一項重點內(nèi)容，任務(wù)型教學(xué)模式是學(xué)習(xí)英語聽力最好的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)該嚴肅、認真地采用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受到英語聽力的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的掌握能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，同時還能夠發(fā)現(xiàn)自我價值，提升自己的地位，促進社會的進步。

參考文獻：

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