淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用

王元來

摘 要：新的教學理念衍生出了新的教學形式與方法，課程改革的推進與實施使得眾多教師都在不斷地探索課堂教學手段，以期可以保證教學的有效性，促進學生的良好發展，而信息技術的快速發展逐漸地受到了眾多教師的重視，將其與課程教學相整合成為了當前教學中的主流趨勢。以多媒體技術在初中物理教學中的應用為例進行簡單的闡述。

關鍵詞：多媒體；初中物理；課堂教學；應用

多媒體技術在物理課堂中的使用可以改變以往課堂教學中的單一模式，實現由“師本課堂”到“生本課堂”的轉變，符合新課程改革的基本理念。多媒體技術具有直觀動態地呈現教學內容的優勢，這對于學生理解抽象難懂的物理知識具有重要的意義。物理教師在利用多媒體技術進行教學時，要注重其與教學內容的契合，通過精心巧妙的設計促使其教學優勢的發揮，從而提高物理課堂教學效率，為有效教學的實現提供契機。

一、應用多媒體促使教學內容直觀化

教育教學要符合學生的一般認知規律，符合學生的接受能力。而抽象的物理知識往往會讓學生在學習起來有不小的難度，不利于學生學習效果的保證。那么，教師在教學類似的內容時就可以利用多媒體進行直觀的展示與動態的呈現，讓學生通過直觀的視覺體驗來增強感性的理解，進而上升到理性思維的發展，通過知識的逐漸擴展來增強學生對所學內容的理解與掌握，以提高物理教學的實效性。

例如，在教學“電流和電路”時，由于電流在導體中是看不見、摸不著的，電流的運動是很難通過直觀的實驗操作來展示的，學生理解起來也就有一定的難度。教材中的插圖也都沒有呈現出電流的運動過程與方式，這給學生的學習帶來了困難。利用多媒體技術進行教學，教師可以利用動態的軟件將電路中的電流運動過程動態地表示出來，讓學生通過直觀地觀看來理解電流有方向的，并進一步幫助學生分析電路圖中的電流流向，從而提高學生的學習實效性，激發學生的學習興趣與欲望，提升物理教學質量。

二、應用多媒體增加課堂教學信息量

物理教材中的內容多樣，但是其中所涉及的資料都是十分簡短有限的，甚至對于有些內容，教材中的介紹也不是很詳細，這就需要教師在教學時給予適當的補充，以便學生更好地理解這些內容。而教師單一的講授很難引起學生的注意，這就給教學帶來一定的困難。那么教師可以借助多媒體進行教學，通過多媒體課件的展示來擴充教學內容，幫助學生更好地理解所學的知識，這既可以節省教師寫板書的時間，也可以將要講的內容高效地呈現出來，從而大大地增加課堂教學的信息量，提高學生的學習效果。

例如，在教學“光的折射”時，教師可以先借助多媒體播放光的各種美妙現象，激發學生的探究興趣；然后教師引導學生通過實驗操作來探究折射的原理，在對實驗的結果進行總結與整理時，教師可以將多個光的折射圖利用多媒體一一展示出來，并讓學生逐個分析光從一種介質進入到另一種介質時所發生的變化，以檢驗學生的實驗成果。這樣的教學方式既充分發揮了多媒體的輔助作用，也有助于學生在腦中形成相應的物理模型，有助于學生學習效率的提升與物理素養的形成。

三、應用多媒體實現教學內容重現

學習不是一蹴而就的，需要學生及時地復習鞏固，而教師借助寫板書教學時，學生只能通過記筆記的方式來復習，對于沒有記清楚的內容他們很難理解，造成學生知識的斷層，寫板書也會浪費課堂上有限的時間。利用多媒體進行課堂教學，教師就可以提前制作教學課件，并將重點的內容通過紅色加粗或者其他的字體著重標注出來，便于學生記憶。而且，教師在課堂上通過多媒體來呈現知識，既可以節省課堂時間，又充分發揮了學生的視覺優勢，便于學生進行高效有序的學習。另外，對于學生沒有弄懂的內容，他們可以通過課下的反復觀看來進行學習，便于學生今后的復習，從而有助于實現新課程所倡導的有效教學。

教師在制作多媒體課件時，要注意不能將教材中的內容不分主次地全都通過多媒體展示出來，這樣沒有條理、沒有重點的知識羅列反而給學生的學習帶來困擾。利用多媒體課件進行教學只是眾多教學手段中的一種，教師要注意多媒體課件與其他教學方式的有效融合，使各種教學模式都發揮各自的優勢，從而真正提高物理課堂教學質量，為學生營造出良好的學習氛圍，保證高效教學的實現。

總之，將多媒體技術應用到初中物理教學中是當前課程改革的主流趨勢，也是提高教學質量的有效手段。物理教師要結合教學的內容恰當地使用多媒體進行教學，使多媒體發揮出其在物理教學方面的優勢，切實地提高學生的學習質量。

參考文獻：

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