淺談如何轉化初中英語后進生

龍國政

摘 要：英語后進生一直是令老師“頭疼”的問題，因為他們學習基礎差、學習興趣低、行為習慣差，不僅對自己的英語成績不利，也會影響其他同學。但是沒有學不好的學生，只有教不好的老師。在新課改的背景下，后進生與非后進生之間是相互依存的，他們共同存在于班級中，是班級教學不可缺少的一部分。更重要的是，初中英語的學習節奏與小學英語的學習有所不同，在學習時出現困難是正常的，不能因此而否定了學生的英語學習能力。相反應該采用更加適合他們的教學辦法使其提高英語成績，這也是討論的重點。

關鍵詞：初中英語；后進生；英語成績

一、營造輕松的學習氛圍，減少后進生的心理負擔

后進生雖然在學習方面比其他人差，但是在自尊心方面，往往比較強烈。他們在英語課堂上表現不積極，不只是因為他們掌握的知識比較少，更重要的是對自己沒有信心，一旦讓他們融入課堂中，他們就能夠從課上吸取英語知識。老師會采用課堂提問的方式，特別是對一些后進生來說，那時他們的內心緊張，不是在思考問題，而是在想“千萬不要叫到自己”，可能正是這種思想，阻礙了他們的思考。所以建議老師采用小組對話的方式來進行，一方面可以減少后進生面對老師的緊張感，另一方面在同學之中，開口說英語的可能性更大一些。這樣老師只需要設計一個話題，比如在學習“What animals do you like best？”時，可以讓同學們討論自己最喜歡的動物，或者是自己去動物園看到過的動物等。在這樣的學習氛圍中，后進生也能放下心中的戒備，更好地投入到小組討論之中，在不知不覺中提高自己的英語成績。

二、構建互動的教學課堂，增加對后進生的關注度

老師一般會采用學生反饋的方式來評價自己的課堂，評價學生學習知識的程度。但是課堂中，一些比較活躍的英語學習愛好者，往往會表現出積極的一面，這時可能會混淆了老師對課堂的掌握，錯誤地評價了學生的課堂學習效果，長此以往，就造成后進生的出現。因此老師在課堂上與學生進行互動時，要將部分精力分給這些后進生，了解他們在學習中遇到的問題，什么原因造成了學習障礙。如Grade 8 Unit 4 period 2的教學中，通過和學生的交談，詢問“Who bought you the T-shirt？”拉近教師與學生的距離，并通過多媒體展示圖片，用“can do”和“cant do”談論我們在家能做哪些，不能做哪些。 通過學生感興趣的內容引入新知，減少學生的緊張感，使同學們輕松進入英語對話情境， 使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識，增加學習的信心，英語教學課堂的效率也能有所提升。

三、提倡鼓勵式教學模式，提高后進生的學習信心

后進生在英語學習中除了興趣比較低之外，對自己也相當沒有信心，即使是自己認為做正確的題目，如果學習好的同學和自己的答案不同，也會傾向于認可他人。所以要實現后進生的轉化，就必須讓他們認識到自己在英語學習中的優點。因此建議采用鼓勵式教學的方法，即使學生英語學習再差，在每次多記住一個單詞，或者是做對一道選擇題的時候，老師都應該積極地去鼓勵他、表揚他。在課堂中，老師要將更多的表現機會給學生，在一些簡單的問題上要讓后進生回答，表揚他們的進步，幫助他們積累學習自信心。另外，還要善于發現后進生的學習優點，因為有的學生雖然在英語成績上比較差，但是其英語書寫很好；或者有的記憶單詞比較差，但是在聽力方面卻不錯。這時老師便可以針對他們的這些優點，設計適合他們“做的事情”。比如在情境教學當中，讓書寫好的后進生擔當對話設計的工作，并和優等生做這方面的討論。這樣一來他們能夠在情境學習中提升自己對英語的興趣，獲得老師的鼓勵，也能提高英語學習能力。

四、設計趣味式課后作業，讓后進生發現英語樂趣

在作業布置中也要照顧到后進生，體現分層次教學的原則。比如給后進生布置一些具有趣味性的作業，比如和家長一起總結自己家里十件物品的英語名稱，并書寫到一張紙上，在課堂上，老師可以提問讓學生回答。或者還可以讓他們和自己家長進行英語對話，讓家長給自己的表現打分，只要和家長溝通得好，就能夠保證后進生在家中的英語學習狀況。為了豐富學生的單詞量和培養敢于自我表達的精神，老師可以從他們的興趣出發。比如在課下為學生布置調查我最喜歡的動物的作業。然后讓學生選擇自己喜歡的動物，用英語介紹其習性和特點，以及自己喜愛的原因。這樣建立在興趣的基礎上，大家的熱情會更加高漲。而且是自主選擇，可根據自己的情況來制定難度，對后進生的表現也是有好處的。

總之，初中英語后進生的轉化應該從喚醒其學習興趣開始，培養學習動力，以鼓勵和積極評價的方式增加他們的學習自信心，讓英語學習成為一件快樂、簡單，不再讓自己頭疼的事情。

參考文獻：

[1]陸姣.如何提高后進生學習英語的興趣[J].中學課程輔導，2012（6）.

[2]徐輝.提高初中英語差生學習興趣的幾點建議[J].中學英語之友，2011（12）.endprint