優化教法，增強英語教學效果

施靜

摘 要：英語教學切忌逼著學生死記硬背，導致學生對英語學習失去興趣，見英語課就感到頭疼。教師必須講究教學方法，致力于培養學生的學習興趣，授之學生以學習方法，提高教學效果。

關鍵詞：教學方法；教學效果；策略

一、詞不離句，句不離文

英語單詞如何讓學生記憶和理解，不能孤立地讓學生死背單詞，要做到詞不離句，句不離文。單詞只有在句子和文章中才能顯現出其意義和用法來，只有結合句子和文章才能理解單詞意思，記住單詞意思。脫離句子和文章，對單詞的記憶就如同無源之水、無本之木，難以記住記牢，孤立地記單詞，只能記個別意義，而無法對之全面了解，無法正確地掌握單詞的詞性用法，無法準確自如地用于說寫中。一些單詞可以通過它的詞根或上下文猜出它的意思，如：At Morton High School，students favourite clothing such as baggy trousers，low-necked shirts and tops are not allowed in the classrooms. Some students think they have the right to choose what to wear，but the headmaster doesnt think so.“Id be supportive if half the school was sent home，because 99% will get the message that our school are for education.”“Freedom does not mean free of restriction.” That is to say there is not total freedom in the world. 其中baggy和supportive從詞根可以 猜出它們分別是“寬大的”和“支持的”的意思，而restriction從上下文推斷是“約束的”意思。因此在教學中借助英語單詞的詞根或上下文推斷它們的意思，在閱讀中加深理解，逐漸積累，并且在閱讀中遇到單詞要盡量列出該單詞的各種意義、常見詞組、例句、習語，學會靈活使用。

二、寓教于樂，促成學習生效

學英語在具體的語言環境中進行，效果會比較好。比如，對于一些對學習英語比較有興趣，但是在課上不太喜歡發言的學生，教師應該根據授課內容巧妙設計饒有趣味的游戲活動，以此來創設具體的語言環境，例如：當教Healthy lifestyle時，多媒體呈現各種食物，學生分別選擇自已喜歡吃的放在自已的盤子里，最后讓學生評出哪位學生的生活方式最健康，哪些學生需要改善生活方式。這樣的活動學生樂于參與，類似的游戲有很多，如：“請求幫助”“數數”“唱唱”等等，這些游戲可以將教學內容融入輕松的氣氛中并且自然地呈現出來，使學生能夠在具體的情境中吃透語義，學會模仿、跟讀、巧記。這樣既可以消除學生學習的疲勞緊張，又可以迎合學生的好奇、好樂、好玩、好動的生理與心理需求，促使學生自然而然地由“要我學”向“我要學”轉化。

三、情境教學直觀增效

初中生喜歡幻想，趣味廣泛，對新事物最敏感，最易于接受。因此引導學生學習英語的最好方法莫過于直接運用，直接呈現情境，以此增強教學的直觀形象。教學中要避免死捧書本，死讀硬背，應千方百計設計真實的交際環境，讓學生在具體的情境中，理解完整的意思，也可設計一些對話，如：讓學生相互之間詢問早晨怎么上學的。一個學生問“How do you come to school every day？”另一個答“I usually ride a bike，but if it rains，I take the bus.”然后交換問，回答可以是“Oh，my father drives me to school. ”等，由此加強課堂英語語匯的積累，并且向實際的語言運用跨越。每堂課都要把學生感興趣而又是日常生活中常見的英語詞匯融入課堂語言訓練中，這樣便于激發學生的學習興趣，開拓學生語言表達的空間，輕松活潑地提高英語教學效果。

四、建立學習小組，加強互動共進

課堂教學內容有限，而教師的教學創造卻是無限的，教師必須讓教學延伸至課外，延伸至生活的方方面面。課堂上要關注每個學生，避免一言堂，課堂上師生互動、生生互動，要非常活躍，全面提高學生的學習積極性。為了避免課內外脫節，我將全班分成若干學習小組，使學生不但在課內能夠互相學習、互相幫助，而且在課外也能互相學習、互相幫助，這就使得有限的課內學習向課外延伸，極大地提高了英語教學的質量。

參考文獻：

李娟.淺談如何培養小學生學習英語的興趣[J].中國校外教育，2012（6）.endprint