淺析初中化學(xué)教育中德育教育的融合策略

陳以聰

【摘要】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。作為人民教師“授業(yè)解惑”固然重要，而“傳道”更是我們的重要使命。目前，面對巨大的升學(xué)壓力，怎樣將德育教育融合在才智教育的課堂里，成為了每一個(gè)老師不得不研究的課題。我整理了在初中化學(xué)教學(xué)過程中的一系列德育教育的融合策略，用實(shí)踐證明了“傳道”與“授業(yè)解惑”并不沖突。

【關(guān)鍵詞】初中教育 化學(xué) 德育 科學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0147-01

近幾年來，在社會(huì)迅速發(fā)展，物質(zhì)生活不斷充裕的同時(shí)，浮躁焦慮的社會(huì)很容易滋生出“拜金主義”、“享樂主義”等極端的價(jià)值觀。初中生正處于由兒童向少年轉(zhuǎn)變的青春期，對成人世界充滿好奇，極易受到影響，加之獨(dú)生子女的特性，致使孩子們漸漸忘卻了祖輩奉之為圭臬的優(yōu)秀品德。刻苦研究的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力、服務(wù)社會(huì)造福一方的理想，竟然被當(dāng)成“假大空”和“喊口號”。

然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展和日益強(qiáng)大，社會(huì)轉(zhuǎn)型悄無聲息地進(jìn)行著，市場及社會(huì)對高端人才及知識青年的需求將更加迫切。但如果人才只有“才智”而沒有“德行”，那么對我們的社會(huì)而言，有害而無益。初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，這一階段中涉及正確認(rèn)識化學(xué)、構(gòu)建化學(xué)知識框架、處理有害化學(xué)物質(zhì)等學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，將德育教育融合到初中化學(xué)教學(xué)中，顯得尤為重要。故而，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深挖教材中的德育素材，將德育教育與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

策略一：深挖教材，拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生塑造良好的“自我意象”

1.辯證唯物主義世界觀

在化學(xué)教學(xué)的過程中，深挖教材知識，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，用辯證唯物的觀點(diǎn)去思考問題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索有效的學(xué)習(xí)方法，以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度與精神，逐漸建立唯物主義世界觀。

通過學(xué)習(xí)化學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究事物變化的本質(zhì)與規(guī)律，擺脫片面看事物的不足。比如通過水的性質(zhì)、電解水反應(yīng)、水和氫氣氧氣的互相轉(zhuǎn)化，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)學(xué)習(xí)正確的習(xí)慣和思維方式。又如通過對不同濃度的硫酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示探究，學(xué)習(xí)量變影響質(zhì)變的道理。

2.積極探索、永不言敗的勇氣與自信

教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，正確對待學(xué)生在課堂上提出的每一個(gè)問題，不管是否超綱是否刁鉆，都積極地引導(dǎo)學(xué)生去探究原因，保持學(xué)生對科學(xué)的熱情以及對探索創(chuàng)新的積極性，幫助學(xué)生塑造良好的“自我意象”，比如堅(jiān)持下去就能解決問題的自我意象、聰明還不夠唯有踏實(shí)努力才能更加優(yōu)秀的自我意象、雖然暫時(shí)有些困難但是相信通過自己的努力總能克服的自我意象，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、永不言敗的勇氣與自信。

3.學(xué)習(xí)我國化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感

從古代的蔡倫造紙術(shù)、火藥陶瓷的發(fā)明、金屬的冶煉，到近代的侯氏制堿法、各大油田的發(fā)現(xiàn)。通過教材上這些化學(xué)家艱苦卓絕、發(fā)明創(chuàng)造的故事，及我國化學(xué)史的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)、實(shí)事求是、追求真理、熱愛科學(xué)的卓越精神，使學(xué)生心中萌發(fā)民族自豪感與榮譽(yù)感。進(jìn)一步向?qū)W生闡述，我國化學(xué)的崛起需要新一代力量的奮發(fā)向上、潛心研究與探索創(chuàng)新。改革開放以來，雖然我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了極大的進(jìn)步，但仍舊需要學(xué)生們牢記為中華崛起而讀書！

策略二：小組探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀

《老子》說“授人以魚不如授人以漁”。課堂上獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)習(xí)方法更加可貴，而學(xué)習(xí)過程中逐步建立的自信與嚴(yán)謹(jǐn)更是受益終身的財(cái)富，因此我們在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重道而輕術(shù)。在條件允許的情況下，以組為單位開展小組探究性實(shí)驗(yàn)，由教師敲定主題，學(xué)生提出問題、研究角度、搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分組長、資料收集與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者、記錄者、操作者、匯報(bào)者等角色進(jìn)行，在遇到問題時(shí)，教師適當(dāng)鼓勵(lì)提示，讓學(xué)生自行解決。

例如：分析對比“我們吸入的空氣與呼出空氣的區(qū)別”，學(xué)生需要用已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)氧氣及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)來驗(yàn)證分析，過程中涉及到氣體收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反應(yīng)儀器鏈接等實(shí)驗(yàn)技能與思考方法。再進(jìn)一步拓展研究“分析防霾口罩的反應(yīng)原理”，在了解霧霾的成分與危害及防護(hù)方法后，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的融會(huì)貫通，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，更促進(jìn)了學(xué)生對于污染的思考與研究，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事和社會(huì)。如此，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)習(xí)知識，不僅有效地鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、探索創(chuàng)新、克服困難的精神，更加培養(yǎng)了辯證唯物主義思想與實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、探索創(chuàng)新的治學(xué)精神。

策略三：時(shí)事熱點(diǎn)與教材知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

從第一顆人造衛(wèi)星升空到神舟五號、嫦娥一號、天宮二號成功發(fā)射，我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，離不開我國的物理化學(xué)等科技水平的不斷提高。另一邊，近幾年來諾貝爾獎(jiǎng)對我國的青睞，也在不斷證明我國科技水平提高對人類發(fā)展的積極影響，這都是非常好的愛國主義教育素材。適時(shí)地將時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容加入到教學(xué)當(dāng)中，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感與愛國主義情懷。

另一方面，三聚氰胺毒奶粉、蘇丹紅鴨蛋、瘦肉精豬肉、松花江苯污染、云南楊宗海砷污染事件，還有全國范圍內(nèi)日益嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象，無不觸目驚心，這更是提醒學(xué)生反思人類活動(dòng)對大自然造成的破壞，在利益面前更該保持道德底線的好契機(jī)。學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了罔顧人類健康和自然環(huán)境去牟利，而是為了更好地為了人類文明的進(jìn)步服務(wù)。將污染原理與治理方法與課堂知識結(jié)合，讓學(xué)生更清晰學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，并激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

策略四：綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

思考漲智慧，實(shí)踐出真知。綜合實(shí)踐活動(dòng)是最直接讓學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系到社會(huì)生活的教學(xué)方法。

例如：學(xué)習(xí)水的凈化實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以組織去自來水廠參觀自來水的凈化過程，讓學(xué)生了解自來水的來之不易，結(jié)合多媒體資料，講述我國許多地區(qū)飲水困難情況，及全球氣候變暖、水源污染造成飲用水緊缺，進(jìn)而喚起學(xué)生的環(huán)保意識，落實(shí)到日常生活，提倡學(xué)生節(jié)約用水，杜絕浪費(fèi)，啟示學(xué)生“節(jié)約的不是水費(fèi)，而是資源！”。最后引導(dǎo)學(xué)生通過繪制黑板報(bào)、在學(xué)校堅(jiān)持隨時(shí)關(guān)閉水龍頭、在家里堅(jiān)持一水多用等形式宣傳節(jié)約用水。用“環(huán)境保護(hù)，從我開始”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識。

“要寓思想品德于化學(xué)教學(xué)中”是初中化學(xué)新課標(biāo)中明確指出的教學(xué)內(nèi)容，“教人先教心，育才先育德，教書育人必然并重”也是新時(shí)期下每一位初中化學(xué)教師的基本理念。在初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)果斷杜絕“注入式”教育，貫徹“探究式”教育。改變應(yīng)試教育思路，堅(jiān)持素質(zhì)教育，比教書更重要的是育人。應(yīng)當(dāng)把化學(xué)課堂活躍起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將德育教育融合到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)技能，深刻思考，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際。提高學(xué)生思想高度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生才智德育全面發(fā)展。教師需不斷深挖教材知識，提高自身素質(zhì)，做到以身作則，全心投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建軍，化學(xué)史教學(xué)在學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)中的作用.長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）

[2]郝晶，淺談在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育.中國校外教育，2016（9）endprint