在高中生物課教學中培養學生學會學習的策略

【摘要】學會學習是中國學生發展核心素養中六大要素之一，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點，我在學生高中生物課教學中，摸索出了“熟、練、思”三字訣培養學生學會學習的策略，本文談談具體是怎樣應用的這三字訣的。

【關鍵詞】高中生物 學會學習 三字訣

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0149-01

1.熟。是指要熟練的掌握高中生課程的基礎知識和基本內容。怎樣才能使學生熟練的掌握高中生課程的基本內容呢？引導學生從以下幾個方面努力：

1.1.理解記憶法，首先要理解課程內容，如《選修三》中的基因組文庫和cDNA文庫的區別，要從如何構建這兩種基因文庫入手，讓學生從本質上來理解這兩中基因文庫的區別，為學生記憶打下基礎。

1.2.多通道記憶法，就是利用“眼看、耳聽、口說、手寫”等通道來記憶課程內容。如要記光合作用的內容，首先自己預習，通過“眼看”通道識記部分內容，再通過“耳聽”通道即用心聽老師講解識記，然后通過“口說”通道誦讀光合作用的原理，或者積極回答老師的提問，增強對光合作用理解記憶，最后還利用“手寫”通道，自己畫光合作用圖解，進一步強化對光合作用的原理和過程的記憶。通過這樣的多通道使記憶學生就能夠熟練地掌握所學的內容。

1.3.鏈式記憶法，就是把需要記憶的內容分成幾個部分來記憶，每當記憶后面的內容時，再把前面已經記過的內容再記一遍，依次往后五個部分為一個循環節，這樣記憶的到第五個部分內容時，第一個部分就記了五次。如激素的作用，激素有十幾種，可以采用鏈式記憶法來記，先記促甲狀腺激素釋放激素的作用，接下來記促甲狀腺激素的作用，同時回頭再把促甲狀腺激素釋放激素記一遍，然后再往后記第三種激素甲狀腺激素，又再回頭把第一種和第二種記一遍，這樣往后記到第五種激素時，第一種激素就重復記憶了五次，接下來再往后記第六種激素時，再從第二種激素往后重復一遍，依次每種激素都重復了五次。

2.練。是指精心設計題目，吸引學生主動的做練習，提高學生運用的知識的能力。但是什么樣的練習才能吸引學生呢，能夠吸引學生的練習有以下幾個特點：

2.1.有針對性，就是要依據高中生物教學的內容，精心選題，給學生練習，只有這樣才能使練習具有針對性，提高學生的練習興趣。如有人出光合作用中電子傳遞的題目，雖然很新穎，但是超出了高中生物的課標，學生沒有興趣做，也無法做出來，這樣的題目就會降低學生練習的興趣。

2.2.有啟發性，就是所命的題目要能夠充分調動學生的思維，體現啟發性，激發學生探究的積極性，使學生樂于做練習。如呼吸作用中要學生練習探究細胞呼吸方式，出練習題時，不是要設計幾個填空題，讓學生如何探究，而是要精心設計實驗題目，提出具有啟發性的問題，給學生探究思考的空間，學生看到題目就會躍躍欲試的去做。

2.3.有區分度，就是所命的題目要有一定的難度，這樣的題目對于學生來說具有挑戰性，學生練習后取得好的成績，就會獲得成就感，強化學生聯系的積極性。如果聯系簡單，學生認為練習沒有收獲，就會喪失做練習的積極性。

3.思。是指對已經學習過的內容要進行總結反思，形成解決生物學問題的能力，反思有以下有效途徑：

3.1.及時反思，就是要求學生對已經學習內容要及時的回頭反思復習，根據艾兵豪斯遺忘曲線，及時復習才能形成永久記憶，如果間隔時間越長遺忘的內容越多，再復習回憶起來難度更大。

3.2.總結反思，就是每學習一節內容，要對所學的內容進行反思總結，如讓學生畫章節概念圖，高中生物課每章都有本章小結，讓學生仔細研讀本章小結后，根據小結內容畫出本章節概念圖，對本章的基礎知識進行總結和反思，起到對本章內容復習和鞏固的作用。

3.3.糾錯反思，就是在每節練習、每次考卷講罷之后，學生要主動糾錯反思，一方面進一步鞏固基礎知識，另一面達到舉一反三、觸類旁通的作用。

作者簡介：

嚴慈順，男，49歲，華中師范大學教育碩士，中學高級教師。1991年7月華中師范大學生物系畢業，獲理學學士學位，2003年以前在鄖西一中任教，任副校長， 2003年調入湖北省重點中學——十堰市鄖陽中學，現任政教主任。endprint