關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討

呂靜

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們需求的提高，教育理念的深化改革也在探索中不斷前進著，在這其中，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也受到了人們的廣大關(guān)注。中職的教學(xué)質(zhì)量與模式也越來越受到重視，中職數(shù)學(xué)也是一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用對中職學(xué)生而言可以起到很大的促進作用。因此，分析中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端并做出教學(xué)改進是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0165-02

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國家對技術(shù)型人才的渴望越來越強烈，而中等職業(yè)學(xué)校作為國家技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，對于人才的輸出有著很大的作用。但是中職生的生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于普通高中的學(xué)生來說比較差，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績達不到國家的標(biāo)準。所以，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須改善學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們對數(shù)學(xué)這門課程感興趣并積極去學(xué)習(xí)。

一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端與現(xiàn)狀

（一）從教材來看，雖然中職教學(xué)的教材有所更新，但是仍舊保留了普通高中數(shù)學(xué)教材的一些模式，和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點的聯(lián)系不是很大。其次，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)比較多，每個專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求也不同，重點以及難點也不盡相同，因此，一樣的教材并不適用每個專業(yè)。

（二）從教師來看，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師的知識結(jié)構(gòu)相對單一，雖然掌握了扎實了數(shù)學(xué)知識和較強的教學(xué)技能，但是對中職專業(yè)的知識了解不足，不能適應(yīng)專業(yè)背景下的教學(xué)工作，導(dǎo)致知識之間的遷移不到位，也不能用到解決實際的問題上來。

（三）從教學(xué)的方法來看，在教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的了解不全面、不到位，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面以及心理方面的認識不夠，教學(xué)方法無新意，課堂沒有活力，與專業(yè)知識的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的興趣降低。老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，所以教學(xué)的效果提高不明顯。

（四）從學(xué)生來看，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中考的落榜者，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較差，有很多學(xué)生有這樣一種心理：中職主要是學(xué)習(xí)技能，只為專業(yè)而學(xué)，就慢慢失去了對文化課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸，這樣的情緒對教學(xué)的下一步發(fā)展會產(chǎn)生很大的困擾，難以推進數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

二、中職教學(xué)數(shù)學(xué)的改革與改進

（一）加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基本不是很好，對很多基礎(chǔ)性的理論知識學(xué)習(xí)不扎實，數(shù)學(xué)這門課程本身就是一個循序漸進的，如果基礎(chǔ)打不好的話，學(xué)習(xí)進度跟不上，之后的學(xué)習(xí)任務(wù)更是完成不了[1]。因此，作為中職的數(shù)學(xué)老師，在進行教學(xué)時，不僅要推進課程的進度，而且要為學(xué)生補充之前所學(xué)過的基礎(chǔ)知識，把以前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所積累的問題逐個擊破，從源頭和根本上解決問題，才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，為以后的學(xué)習(xí)提供一個良好的開端。

（二）采用案例教學(xué)

改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，即從概念到概念的教學(xué)方法，采用案例進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓其自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中插入案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）教學(xué)過程中，增加師生的互動

數(shù)學(xué)是一門既枯燥又無趣的課程，大部分的中職生都會這樣認為，因此在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生會時常心不在焉[2]。要想改變這樣的現(xiàn)狀，就必須加強老師與學(xué)生的互動，不能老師一味的講課，而學(xué)生被動的聽課。在教學(xué)過程中，可以利用課堂時間，把學(xué)生分成幾個小組，對老師提出的問題進行討論，再選出代表來進行講解。另外也要不斷鼓勵學(xué)生提出問題，然后再解決問題。這樣下來，不僅增加了課堂的趣味性，而且還增強學(xué)生的積極性與參與性，推動了數(shù)學(xué)課堂的進度。

（四）實現(xiàn)一體化教學(xué)

“一體化”教學(xué)就是專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)密切的結(jié)合，實行教學(xué)場地一體化、教材一體化、教學(xué)一體化、教師一體化。數(shù)學(xué)的一體化就是讓數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機地結(jié)合起來，對不同的專業(yè)需求采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，可以適應(yīng)不同的專業(yè)要求，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出立體化和多元化的特征。

三、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課堂中雖然有不少問題的存在，但是在新課改和新型教育理念的普及下，解決這些問題并且讓中職數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展更近一步是必然的趨勢。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而定，結(jié)合本校的各個專業(yè)的要求，設(shè)置屬于本專業(yè)的合理的課程，選用相應(yīng)的教材。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技術(shù)固然很重要，但是文化課的教育也不能忽視，應(yīng)該把兩者緊密的結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出真正符合國家和社會需要的人才。

參考文獻：

[1]文繼志.中職數(shù)學(xué)課有效教學(xué)的研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.

[2]鄭德輝.中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探討[J].成才之路，2016.endprint