初中教師課堂控制方式的社會學分析

【摘要】課堂控制作為一種特殊的課堂管理手段，是課堂教學的重要環節之一。另外，課堂屬于“社會”形態的一部分，也可以說是一個微型的“社會”。因課堂與社會之間有著密切的聯系，故本文嘗試從社會學的角度來分析初中教師課堂控制方式的現狀，并進一步提出優化課堂控制的策略。

【關鍵詞】課堂教學 課堂控制方式 社會學分析

【中圖分類號】G434；O62-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0202-01

一、引言

一定的課堂秩序是順利開展教學活動的前提和基礎，所以有時為了維持課堂教學的開展，教師需要采取必要的課堂控制手段。根據新課程改革倡導“以學生為中心”的要求，筆者運用社會學的相關理論對當前初中教師課堂控制方式的現狀進行了分析并提出了課堂控制方式的優化策略。

二、課堂控制方式現狀呈現

筆者隨機選取了初一、初二和初三三個年級的不同任課教師的5次教學活動進行觀察。結合當前的課堂實際，筆者在原有觀察量表的基礎上分別在預防、糾偏中非語言和語言層次下增加了來回走動、停頓、做手勢以及有意請開小差的同學回答問題這幾項指標。經過記錄、收集和整理，統計結果詳見表1。

根據表1可以看出，初中教師多選擇預防、言語控制及非言語控制，也就是相對溫和的控制手段。根據時間段的不同，教師選擇的控制方式也會有所不同。在課堂的前半段，即0—20分鐘內，學生們還對課程內容保有新鮮感，注意力也較為集中，教師多會選擇采用“預防”的控制方式。“反應”的方式相對比較激烈，教師一般不采用，只有在某些學生嚴重影響課堂時，會合理選擇使用。

三、課堂控制方式的社會學分析

課堂教學的一個基本職能是對學生進行社會化，而社會化中不可缺少的就是規則和秩序。教師為了履行規則的社會化職能，往往會在課堂教學中選擇“規訓”這一控制手段。福柯認為，身體是可塑的。這種可塑性是由其具有的可變性決定的。這種可變性也決定了身體是可以訓練與重塑的。另外，福柯在《規則與懲罰》一書中指出：身體也直接卷入某些政治領域，權力關系直接控制它、干預它、給它打上標記，訓練它、折磨它，強迫它完成某些任務、表現某些儀式和發出某些信號。身體基本上是作為一種生產力而受到權力和支配關系的干預。但是，另一方面，只有在它被某種征服體制所控制時，它才可能成為一種勞動力；只有當它既是一種生產的身體又是一種被征服的身體的時候，這個身體才成為一種有用的力量。

四、課堂控制方式優化策略

1.提高教師的預防能力

教師在課前應根據自己的教學經驗及當前學生的心理發展狀態對學生問題行為進行一定的預測。提前預判課堂中有可能會發生的情況，一方面有助于教師靈活應變課堂突發行為，有意識地減少問題行為的發生，另一方面也有助于教師事先制定課堂管理方案，以規則來約束學生的不良行為。

2.選擇隱性的控制方式

現階段，教師在課堂上一般都是采取顯性方式，用自己的指令明確的控制學生的問題行為，而學生也明白教師是在制止自己的不良行為。隱性的控制方式則與此相反，是運用間接的、隱含的、非明顯的方式來實施對學生問題行為的控制，比如教師不明確規定上課期間的紀律，而是通過提問小聲說話或做小動作的學生，起到一定的警示作用，來限制學生的問題行為。

3.采用多媒體教學

在筆者所聽的課堂中，多數教師選擇在講解中穿插一些多媒體教學。運用多媒體教學，不僅可以使課堂生動活潑，也能夠集中學生注意力，減少違反課堂的行為，因而減少教師控制課堂的次數。

參考文獻：

[1]明霞.生態視角下的課堂教學監控研究[D].西南師范大學，2009.

作者簡介：

張媛婷（1993-），女，漢族，河南鄭州市人，教育學研究生，研究方向：課程與教學論。endprint