活用多媒體計算機輔助教學提高課堂教學效率

藍曉霞

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中廣泛應(yīng)用，多媒體計算機輔助教學已越來越多地走進學校課堂，將課堂教學引入全新的境界。然而由于諸多因素的制約，在課件制作與學科課程整合過程中，普遍存在著認知誤區(qū)。本文就多媒體教學與當前信息技術(shù)與課程整合提升課堂教學效率進行分析。

【關(guān)鍵詞】MCAI課件 信息技術(shù)與課程整合 課堂效率

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0233-01

多媒體計算機輔助教學的廣泛利用，給傳統(tǒng)教學注入了新的活力，使課堂教學達到了較佳的效果。多媒體計算機輔助教學雖然在教學中得以廣泛的使用，但只有正確合理地利用多媒體課件應(yīng)用于課堂教學才能有助于提升MCAI課堂教學效率。

一、當前MCAI存在的誤區(qū)

（一）對MCAI概念認識上的誤區(qū)

多媒體計算機技術(shù)（Multimedia Computer Technology）將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻、視頻等不同媒體合而為一，但并不是將多種媒體簡單疊加，而是具有融合性的。所以說，有必要澄清一個提法：現(xiàn)在的CAI技術(shù)更準確的講應(yīng)是“多媒體CAI技術(shù)”，即MCAI，是多媒體技術(shù)與CAI技術(shù)有機的結(jié)合，MCAI課件將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體有機組織起來，具有集成性、交互性、非循序性則、非紙張輸出形式等特性，通過直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式提高課堂教學效率。

（二）對MCAI開發(fā)、使用上的誤區(qū)

1.對MCAI開發(fā)認識上的誤區(qū)

（1）教師不需人人做課件，應(yīng)根據(jù)課程統(tǒng)一發(fā)放課件配套光盤，節(jié)省人力財力

目前，市場上多媒體課件種類繁多，但實用的少之甚少。軟件公司的CAI產(chǎn)品無疑界面美觀、美工、動畫、配音都非常專業(yè)，但無實際工作教學經(jīng)驗，就效果而言，沒有與學科課程特點很好的整合，無法掌握教學重點與難點。

MCAI課件的開發(fā)與應(yīng)用近幾年來國家教育主管部門也是非常重視，并已開展了有效的工作。但如果開發(fā)出來的課件全國統(tǒng)一發(fā)放，既不符合國情，又沒有結(jié)合地方特色，大家統(tǒng)一用一種模子，印出統(tǒng)一產(chǎn)品，既不切合教堂教學實際，也違背了教育教學規(guī)律。

所以，MCAI課件的開發(fā)，主體應(yīng)是教師。根據(jù)多年教學的經(jīng)驗，切合學科實際與課程進行整合，這樣的MCAI才是真正有利于促進課堂效率的課件。

（2）MCAI課件應(yīng)該用最新、功能最全軟件開發(fā)出最成熟的人人適用的MCAI

計算機硬件技術(shù)發(fā)展速度非常快，隨之軟件技術(shù)也日益更新，計算機專業(yè)人員也是不斷的學習新的技術(shù)，更何況大部分不是計算機專業(yè)的普通教師，想達到人人用最新技術(shù)，用一種功能最全的多媒體課件開發(fā)軟件，并開發(fā)出人人適用的MCAI，這是不可能的。

MCAI課件的開發(fā)不應(yīng)該是用一種功能最全的多媒體課件開發(fā)軟件，而是要針對不同人不同學科選用適合不同課程特點的多媒體課件開發(fā)軟件。如：用于開發(fā)程序的Authorware、方正奧思、課件大師等；Authorware軟件適合計算機水平高一點的教師，方正奧思、課件大師結(jié)合Authorware的優(yōu)點，是國產(chǎn)軟件，一般教師經(jīng)過一段時間培訓(xùn)也會很快上手，課件設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰，有編程功能，支持更多的媒體，交互性強，并能脫離軟件開發(fā)環(huán)境，能在操作系統(tǒng)上獨運行，但打包生成產(chǎn)品不易二次開發(fā)修改。

2.對MCAI使用上誤區(qū)

（1）認為多媒體是教師講解演示的工具

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內(nèi)容的工具。然而，錯了！現(xiàn)代教育理論下教學媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，而不再是教師講解演示的工具。

（2）濫用“效果”分散學生的注意力，MCAI成為喧賓奪主

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設(shè)計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。

二、對今后MCAI發(fā)展的思考

（一）多媒體教學軟件開發(fā)應(yīng)走市場化、產(chǎn)業(yè)化之路

在信息時代，人們學習可不受時空限制，多媒體CAI設(shè)計開發(fā)必然是全方位的，高技術(shù)含量高，多專業(yè)化的，一個人或幾個人無力于這項工作。因此需要大規(guī)模市場服務(wù)體系，加強教學與IT企業(yè)的橫向聯(lián)合，多媒體教學軟件的開發(fā)必然走向市場化、產(chǎn)業(yè)化。但是必需要教育主管部門組織教學一線骨干教師參與開發(fā)，同樣教育部門與學校要在政策、福利上支持這些教師的發(fā)展（如學校要在硬件建設(shè)、電子教案、積件建設(shè)、多媒體課件開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合的研究經(jīng)費與政策上要傾斜），同時MCAI的使用反饋二次開發(fā)要聽取教師、學生的意見，并及時修改。

（二）MCAI類型應(yīng)向積件化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，課件開發(fā)軟件“傻瓜化”、價位“平民化”

MCAI課件的開發(fā)讓普通教師望而生畏，原因有多種，但計算機硬件與軟件知識普及程序不高及開發(fā)課件的軟件掌握起來難度大是主要原因。開發(fā)國產(chǎn)“傻瓜化”課件制作軟件及教師計算機知識的培訓(xùn)提高已是MCAI發(fā)展路上的拌腳石。第二個因素是制作課件的素材不多，適合學校特點的實用素材更是缺少，學科積件特別缺乏，以使會做課件的教師有時也是“巧婦難為無米之炊”。

（三）加強現(xiàn)代化教學設(shè)備的投入

目前政府要在信息化進程要加大資金投入，建立有效的信息共享平臺及信息接入標準，以使校與校、師與師、師與生對學科資源獲取渠道暢通，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享（就好比政府不建設(shè)高速公路，讓各地方建設(shè)小路，但是不同的車型在相同小道上行駛勢必導(dǎo)致交通阻塞，快速流通受阻，重復(fù)投入的建設(shè)資金便是浪費）。教育主管部門要積極組織學校、教師對信息化進程作為課題研究，對MCAI課件開發(fā)要有一定標準積極引導(dǎo)，特別是對學科積件的建設(shè)上要能系統(tǒng)管理。欣喜的是近幾年來各教育部門開始重視這一方向的發(fā)展，開設(shè)了各教科研網(wǎng)站，讓教師積極上傳學科教學資源，并提供共享下載。但是對某一學科沒有統(tǒng)一規(guī)劃和任務(wù)分配、空間少、上傳下載速度慢。

（四）加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能培訓(xùn)

要加強對MCAI開發(fā)骨干教師的理論及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。舉辦MCAI課件大賽及經(jīng)驗交流教研會，互相學習、取長補短。以教育主管部門牽頭成立一個信息技術(shù)大課題，各學校承擔信息技術(shù)課題，各校教師作為各學科子課題成員，積極開展研究，以研促學，以學促教。人人參與才能使MCAI的課堂效率得到有效的提高。

參考文獻：

[1]彭偉國，張文蘭. 信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析.《中國教育信息化》.2009.04

[2]李霞.《信息技術(shù)與文獻檢索課程教學的整合》，《教育評論》2009年4月

[3]魏婭紅.《信息技術(shù)與課程整合中的誤區(qū)及思考》《中學課程輔導(dǎo)﹒教學研究》.2010年第14期endprint