淺析高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略研究

吳文彩

摘 要：高中階段，信息技術授課中采用情境互動方法能加強學生的學習積極性，讓其更為高效地掌握知識，提升課堂效率。因此，在授課時教師應注重為學生創設問題情境。采用何種方式進行，需教師在日常授課中總結經驗，分析當前教學的不足，制訂更為詳細且正確的教案。主要論述創設問題情境的必要性并闡述相關對策，以更好地開展教學。

關鍵詞：信息技術；情境教學；對策

信息技術課程是一門實踐性較強的學科，它與學生的生活有著密切的聯系，在高中開設信息技術這門課程，主要是為了增強學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的信息素養。采取問題情境創設的教學方式，可以有效提高教學質量，還可以使學生對這門課程更感興趣。教學改革要求在日常授課中以學生為主體，強調學科的實用性。信息技術課程能把生活與知識完美結合，讓學生在處理實際問題時運用所學理論，鍛煉思維能力并提升自身素養。因此，信息技術課中進行問題情境學習能增強學科的實用性，激發學生興趣，提升學科的學習質量。

一、進行問題情境教學的必要性

高中時期的信息技術科目是一門新興科目，其在教學中與傳統的基礎性課程有所不同。為提高學生學習的積極性，實現高效率課堂，教師在授課時會采用問題情境方法，并取得一定的成效。情境互動能把學生作為課堂的主人，以其為焦點進行教學。師生間的對話溝通逐漸增多，教師能在第一時間了解到學生的學習情況，何種問題掌握不全面，并及時告知正確答案，讓學生高效吸收與記憶知識。因此，此種授課方式能讓師生間多些對話，讓學生產生學習興趣。同時，情境互動可以鍛煉學生自我處理事務的能力，面對現實生活中出現的難題可以獨立解決，并在此過程中養成思考與判斷問題的習慣，實現學以致用，提高自身知識儲備。

二、實行問題情境教學的對策

（一）聯系現實生活

信息技術科目與生活問題聯系密切，若課堂中教師單純講授理論知識，缺少與實際問題的結合，學生便難以理解知識點。因此，知識學習中融入日常情況，可以更好地掌握課程內容。加之高中時期學生課業繁重，其精力大部分放在重點科目中，對信息技術關注度較低。教師應在授課中創新教學方式，讓學習知識變得實用且富有樂趣，學生的關注度提高，知識的理解與吸收便更為順暢。運用多媒體設備授課時，將生活中的問題利用課件制作出精美圖片引起學生興趣，集中學生精力。多媒體中富含多種色彩與內容形式，能調動學生的視覺與聽覺，全面地展示知識點。如在講解“信息技術歷史演變”一課時，教師搜索相關的視頻資料，讓學生更為直觀地了解，并將歷史演變過程用圖片展示，讓學生依據自身情況自我分析現實中信息技術的變化為生活帶來了何種轉變，以此加深印象。

（二）激發學習興趣

前文論述到，高中學生的課業壓力大，難以高效地掌握知識。因此，在授課中激發學習興趣，能提高學生主動性，更好地記憶知識。第一，給予學生時間做游戲。當某一知識點所用時間較少時，教師可讓學生通過游戲的方式理解所學內容。此舉可減輕學生壓力，讓其在愉快氛圍中學習。第二，對學生進行提問。此種授課方式可以與聯系生活實際共同進行。教師提問的問題與實際生活相聯系，發揮學生自我思考的能力，全身心投入對問題的思索與分析中。學生思考的過程便可以將知識全部分析一遍，自動拋去與提問不相干的內容，掌握知識內容更為精確。此種方式可以鍛煉學生自我分析能力，精準判斷答案。

（三）加強學生對話溝通

問題情境的實行主體是學生。因此，在教學中加強學生間對話能讓問題情境的開展更為高效。同時，學生間經常對話互動能提高合作能力，加深雙方友誼。在課堂中游戲互動便是學生間對話的形式，讓其在游戲中感受到團結友愛的意義。課后的對話溝通亦起到重要作用。教師可利用現今熱門的網絡工具如微信，建立班級群，對有疑惑的問題可以隨時詢問。如學習計算機病毒一課，當學生在課后發現自己的電腦存在病毒時便可以及時與同學對話，詢問解決途徑。此時，學生開始思索自身所學內容幫助同學解決問題。調動學生思維能力的同時，亦加深了雙方的友誼。

現今的信息技術科目在高中階段逐漸受到關注，如何讓此學科更好地發展并適合學生，需教師在授課中自我思索。教師在授課中融入問題情境方式，可以提高學生學習的積極性，有效提高教學質量和教學效率，提升學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍，使其投入更多精力理解與掌握知識，從而實現教學任務與要求。教師要積極地鼓勵學生踴躍發言，培養學生的創造能力以及思維能力，幫助學生掌握更多的信息技術知識。通過豐富教學方式，讓科目結構更為豐富且立體，滿足學生需求的同時達到高質量授課。

參考文獻：

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