高中化學新課程學習困難及其認知因素分析

楊希華

摘 要：新課改后，學生們在高中化學課程的學習中存在著大量學習上的難點，旨在介紹學生們在高中時期的化學學習中所出現的各種問題，并以這些困難為出發點，對高中生在化學學習中出現的困難進行影響因素上的分析，并且努力尋找出高中時期學生化學學習中問題的認知原因，從而提出具有可行性和有效性的解決對策。

關鍵詞：高中時期；化學學習困難；認知原因

目前，在新課改的大力推行下，部分任課教師還未對其進行深入的了解和學習，在與學生交流上仍表現不夠，課堂中討論氛圍還不夠活躍。大多數高中化學老師依舊用滿堂灌的教學方法，無法開拓學生們的思維，提高學生濃厚的學習興趣。然而興趣是最好的老師，一旦學生失去了學習化學的興趣，那么就不會有學習化學的動力，自然也就無法掌握恰當的學習方法。并且新課改后，大多數的師生們都還不能正確積極地去應對，不能完整地領會改革的核心精神，這些因素都直接或間接地導致了學生的成績下滑。

一、新課改條件下高中化學學習困難的原因分析

（一）新課改后高中化學知識量增多

由于初中時期學生需要學習的知識點較少，整體架構略為簡單，化學成績較好，但到了高中，所學內容增多，上課的節奏加快，對學生思維上的要求提高，學生一時不易適應，難以理解老師所講內容，導致成績下滑，化學學習困難。

（二）教師對新課改的精神理解不夠到位

部分任課教師對改革中的新思想理念認識不到位，沒有真正學習到內在精神，化學教學是溝通與合作的一種本質上的結合。但過分依賴合作或溝通不當皆會不利于學生管理，無法形成良好的學習氛圍，拓展思維，增強學生獨立探究解決問題的能力。

（三）學生對高中學習適應力弱，自主解決問題能力較差

高中化學學習要求抽象思維、正確高效的學習方法和理解能力，而部分學生不能盡快適應新環境、新要求，尋找規律轉變思維，形成自己的學習方法，面對問題消極逃避，導致化學學習上的困難。

二、解決高中生化學學習困難的對策

（一）轉變思想認知，調整心態

教師要讓學生認識到在化學學習過程中遇到不同程度的問題是十分正常普遍的現象，要正確對待，調整自身心態，從問題根本上尋找原因，用科學的方法，引導學生勇敢獨立思考并解決

困難。

例如，在學習“電離化學方程式”時，有的同學背不下電離方程式的書寫，無法掌握方程式中部分離子在電離時的電價變化，故而對化學學習產生了畏懼情緒，逐漸導致成績下滑。這時就需要教師適時適當地開導，讓學生正確認知這些困難，并積極應對，努力克服，慢慢地提高學習能力和成績。

（二）積極自主思考，形成適合自己的高效學習方法

學生在平時學習中要發現自己的不足之處，并適當調整自己的學習方式和計劃，使學習有效率，養成課前預習、課后復習的好習慣。當在化學學習的過程中遇到部分重點或難點問題時，可向教師求助，這時教師可用啟發性的引導提問，來使學生試著自己去解決問題，克服挫折。

例如，在學習“金屬的化學性質”時，教師可在上課過程中指導學生們首先自主學習，運用啟發性的教學方式。根據課堂的實際上課情況，將學生分為幾個小組并布置一定作業。并且在每次下課以后，要求學生用幾分鐘的時間來慢慢回憶本節課的主要內容。這樣，經過課后及時復習，總結腦海中的知識體系，逐漸提高對所學內容的掌握能力。

（三）總結知識點結構框架，構建整體學習體系

由于高中時期化學學習的知識點較繁多、復雜，這時教師可以對所學的知識點進行系統宏觀上的整合，然后構建完整的化學知識點學習體系，以此來輔助學生理解，使學生更好地掌握整體化學學習知識體系，優化學習方法，避免走彎路，加深了學生們對知識點學習的理解和印象。

比如，學習“有機化合物結構特點”一章時，教師要注重講解解題思路，幫助學生進行主動學習，才能使他們真正地盡快適應高中化學課程，提高效率和成績。并且還可以加強對學生學習習慣的養成的監督，避免厭學等不良情緒，督促每一個學生，防止學生出現掉隊現象。

綜上所述，本文揭示了高中時期化學新課改后學生在學習過程中所呈現的各種問題，并對此進行了認知原因上的分析，找出了學生產生這些困難的原因和特點，發現缺陷和不足之處，并以此為出發點，針對學生們在高中時新課改后化學學習中所出現的各種問題的原因，提出可行有效的具體對策，來幫助學生提高解決困難的應變能力，逐步改善創新教學方式，從而提高化學學習成績。

參考文獻：

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